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积极关注对学业不良初一学生的作用

发布时间:2017-05-19 17:03

  本文关键词:积极关注对学业不良初一学生的作用,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:学业不良现象在青少年群体中是广泛存在的,也是影响心理发展的一个风险因素。一些研究发现,学业不良初中生学业成绩差、表现出较低的自尊和学习自我效能感、对自己的学习能力持否定态度、看不到自己的价值,这些都严重影响了青少年的健康成长。因而,如何提高学业不良初中生的自尊、学习自我效能感和学业成绩,成为青少年教育的一个重要内容。本研究从积极心理学的视角出发,采用实验组、对照组前后测实验设计,选取河南省商丘市某中学初一年级的20名学业不良的学生。本研究通过教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极关注的干预方法,考察积极关注对学业不良初一学生的自尊、学习自我效能感和学业成绩的影响,结果发现: (1)积极关注对学业不良初一学生的自尊有显著影响。后测研究结果发现,实验组的自尊得分显著高于对照组的自尊得分。教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极品质的关注,有利于他们的自尊发展。 (2)积极关注对学业不良初一学生的学习自我效能感没有显著影响。后测结果没有发现实验组和对照组的学习自我效能感存在显著差异。教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极品质的关注,,没有对他们的学习自我效能感的提高发挥重要作用。 (3)积极关注对学业不良初一学生的学业成绩没有显著影响。后测结果没有发现实验组和对照组的学业成绩存在显著差异。教师、家长和学生个人对学业不良初一学生的积极品质的关注,没有对他们的学业成绩的提高发挥重要作用。
【关键词】:积极关注 学业不良 初一学生
【学位授予单位】:东北师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G444;G635.5
【目录】:
  • 摘要4-5
  • Abstract5-6
  • 目录6-8
  • 引言8-9
  • 1. 文献综述9-18
  • 1.1 学业不良的界定9
  • 1.2 学业不良初中生的表现特点9-11
  • 1.2.1 学业不良初中生的学习特点9-10
  • 1.2.2 学业不良初中生的心理健康水平特点10-11
  • 1.3 学业不良初中生的影响因素11-13
  • 1.3.1 学业不良初中生的内部影响因素11-12
  • 1.3.2 学业不良初中生的外部影响因素12-13
  • 1.4 学业不良初中生的干预研究13-17
  • 1.4.1 学业不良初中生的干预经验13-15
  • 1.4.2 学业不良初中生的干预理论15-17
  • 1.5 问题提出17-18
  • 2. 研究方法18-24
  • 2.1 研究对象18
  • 2.2 研究工具18
  • 2.2.1 自尊量表18
  • 2.2.2 学习自我效能感量表18
  • 2.2.3 行为记录表18
  • 2.3 样本筛选18-21
  • 2.4 研究程序21-23
  • 2.4.1 前测21
  • 2.4.2 干预21-23
  • 2.4.3 后测23
  • 2.5 数据处理方式23-24
  • 3. 结果与分析24-27
  • 3.1 《自尊量表》的前后测分析24-25
  • 3.2 《学习自我效能感》的前后测分析25
  • 3.3 学业成绩的前后测分析25-27
  • 4. 讨论与建议27-31
  • 4.1 积极关注对学业不良初一学生自尊的积极影响27-29
  • 4.1.1 干预方式27
  • 4.1.2 干预内容27-28
  • 4.1.3 影响因素28-29
  • 4.2 积极关注没有对学业不良初一学生学习自我效能感和学业成绩发挥显著作用29-30
  • 4.3 本研究的不足与展望30-31
  • 5. 结语31-32
  • 参考文献32-34
  • 附录34-42
  • 附录1 《行为记录表》34-37
  • 附录2 《自尊量表》37
  • 附录3 《学习自我效能感量表》37-41
  • 附录4 攻读研究生期间发表的论文41-42
  • 后记42

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号:379239

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