“特岗计划”实施状况研究

发布时间：2017-05-20 02:10

  本文关键词：“特岗计划”实施状况研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从2006年起,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央机构编制委员会办公室四部委联合启动实施了“特岗计划”。截至2011年,该项政策实施6年来,为全国1000多个县的2.7万所农村中小学输送教师超过23.5万名,有效解决了农村地区师资力量薄弱和结构不合理等问题,提高了农村教师队伍的整体素质,促进了城乡教育均衡的发展。在政策有效解决问题的同时,政策执行过程中也凸显出一系列的问题。通过查阅文献,作者发现目前对“特岗计划”的调查研究并不多,主要集中在对政策出现的问题和完善进行研究。因此,本研究试图在对特岗教师的访谈和问卷调查的基础之上,对调查数据进行频数和相关性分析,找寻出政策执行过程中出现的问题,为完善“特岗计划”,保障政策的可持续性发展提供策略思考。 文章共分为六个部分,第一部分主要涉及论文的选题背景、研究目的与意义、文献综述等,在对当前相关研究状况充分了解的基础之上,对论文的理论基础和研究方法与思路进行梳理,是本研究的基础所在。文章的第二部分着重对“特岗计划”产生的历史背景、政策目标、理论依据及发展历程进行回顾,通过梳理对该项政策有一个整体的把握和认识。文章的第三部分是运用调查法和文献法对“特岗计划”的目标群体进行实证研究,在保证问卷调查结果可靠性的前提下,对调查数据进行频数和相关性分析,展现出该项政策实施的真实情况,是本研究的核心部分。文章的第四部分是根据前一章调查的结果,以特岗教师的视角对“特岗计划”进行政策评价与分析。政策评价从“特岗计划”的成效与执行过程中出现的问题两个方面进行。出现的问题主要包括部分偏远地区依然难以找到合适的特岗教师,特岗教师的男女比例不协调,特岗教师的培训和评价机制不健全等。文章的第五部分是在政策目标群体理论的指导下,针对“特岗计划”执行过程中的问题,提出完善该项政策的策略思考。策略思考从教育行政管理部门、项目学校、特岗教师自身三个方面出发,提出了建立在师范院校招收定向师范生解决偏远地区招生难的问题,实行县级岗位调动机制解决特岗教师的婚恋问题等。第六部分为结语,主要针对论文研究过程中的不足之处以及通过研究对“特岗计划”政策的整体理解进行阐述。
【关键词】：特岗教师 特岗计划 目标群体
【学位授予单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、导论9-20
• (一) 选题背景及研究目的与意义9-10
• 1. 选题背景9
• 2. 研究目的9-10
• 3. 研究意义10
• (二) 研究现状10-15
• 1. 关于教育政策执行的研究综述10-12
• 2. 关于“特岗计划”的研究综述12-15
• (三) 研究思路与方法15-17
• 1. 研究思路15-16
• 2. 研究方法16-17
• (四) 本研究的理论基础17-19
• (五) 本研究的难点和创新之处19-20
• 二、政策背景及发展历程20-25
• (一) 政策背景20-21
• 1. 政策实施环境20
• 2. 政策实施目标20-21
• (二) 政策实施依据21-23
• 1. 理论依据21-22
• 2. 现实依据22-23
• (三) 政策发展历程23-25
• 1. 探索性实践阶段(2006年之前)23
• 2. 规范化发展阶段(2006—2007)23-24
• 3. 规模化推广阶段(2008—)24-25
• 三、政策实施情况25-33
• (一) 调查的基本情况25-26
• 1. 调查对象25
• 2. 研究工具25-26
• (二) 调查问卷结果的信度分析26
• (三) 调查结果的频数分析26-31
• 1. 被调查特岗教师的基本情况26-27
• 2. 特岗教师工作情况27-28
• 3. 特岗教师对政策的了解情况28-29
• 4. 特岗教师职业认同情况29
• 5. 特岗教师的生活情况29-30
• 6. 特岗教师培训情况调查30-31
• (四) 调查结果的相关性分析31-33
• 四、政策实施评价33-39
• (一) 政策实施的成效33-35
• 1. 创新了农村中小学教师补充机制33
• 2. 优化了农村教师结构33-34
• 3. 提高了农村教育教学质量34
• 4. 吸引了优秀人才,拓展了大学生就业渠道34
• 5. 引领了地方特岗的产生34-35
• (二) 政策实施存在的问题35-39
• 1. 依然存在“教非所学”的现象35
• 2. 男女教师比例失调35
• 3. 部分偏远地区特岗教师岗位依然没有人报考35-36
• 4. 特岗教师对薪酬满意度不高36
• 5.特岗教师群体对未来存在不安全感36-37
• 6. 特岗政策的宣传和监督上有待加强37
• 7. 特岗教师培训和考评机制不健全37
• 8. 特岗教师跨文化困境难以解决37-39
• 五、“特岗计划”长效机制建设的思考39-44
• (一) 教育行政管理部门39-42
• 1. 加大“特岗计划”的宣传力度39-40
• 2. 招收定向师范生参与“特岗计划”40
• 3. 进一步完善特岗教师的激励和优惠政策40-41
• 4. 适当调整特岗教师准入机制,规范培训制度41
• 5. 建立特岗教师县级交换制度41-42
• 6. 确保教师工资的按时发放42
• (二) “特岗计划”项目学校42-43
• 1. 加强对特岗教师的人文关怀42
• 2. 创造条件促进特岗教师的专业发展42-43
• (三) 特岗教师自身43-44
• 1. 积极乐观,迎接挑战43
• 2. 树立目标,规划教师生涯43-44
• 六、结语44-45
• 参考文献45-47
• 附录47-52
• 硕士期间发表的论文目录52-53
• 致谢53-54

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 赵爽;;我国教育政策执行研究现状分析[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年09期

2 金东日;政策执行研究论纲[J];东方论坛(青岛大学学报);2004年02期

3 易海华;刘济远;;“特岗教师”如何更好地落地生根?——关于农村教师“特岗计划”工作的思考[J];湖南第一师范学院学报;2010年03期

4 赵璐;;农村特岗教师的职业倦怠状况及解决办法[J];改革与开放;2011年06期

5 陆岸岸;;农村特岗教师的困境探析[J];广西教育学院学报;2011年03期

6 李建强;戴建兵;刘建军;赵夫辰;王运敏;王克勤;高清波;;“特岗计划”与打造优质教师队伍探析[J];河北师范大学学报(教育科学版);2009年12期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 蒋园园;复杂理论视阈下的教育政策执行研究[D];华东师范大学;2010年

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本文编号：380435