多媒体教学缓解高中生听力焦虑的实证研究

发布时间：2017-05-21 17:25

  本文关键词：多媒体教学缓解高中生听力焦虑的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：2003年国家教育部颁布了《高中英语课程新标准》，课程新标准要求基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。高中是学生听、说、读、写等语言能力形成的关键阶段，听是读、写、说的前提，其技能的掌握直接影响其他三项技能的掌握。在高中英语教学中，学习者经常反映受本人因素（焦虑，态度），环境因素，材料因素等的影响，听不懂英语课堂教学内容，因此影响整个英语课堂的教学效果。随着PC机进入多媒体时代，多媒体辅助外语教学以课容量大、形象直观、易于理解，逐渐成为一种新式、重要的教学辅助手段。英语教师利用显示设备表现图像、声音、文字动画等功能，辅导学生学习，优化教学过程，提高教学质量。多年来，国内外有许多关于多媒体辅助外语教学的研究，也有不少关于听力困难形成原因的研究，但把两者结合起来研究的相对较少。 本文以建构主义与克拉申的情感过滤假说为理论依据，采用定性分析和定量分析的方法，验证：1）多媒体教学能够利用其在学习环境及辅助教学上的优势来降低英语听力的难度，从而降低学习者由于遗忘或听力内容太难而引起的听力焦虑；2）通过缓解高中生的英语听力焦虑，，提高学习者的听力成绩。 论文作者于2011—2012学年在广州市英东中学高中二年级听说课上进行了教学试验，其中试验班35人，控制班35人。在试验班用基于计算机的多媒体教学模式，在控制班采用传统的纸质课本的模式。所有被试参加2010年广东省高二英语学业水平测试（听力部分），该成绩作为本研究的前测成绩，并采用汉语版的英语听力焦虑量表来了解学生听力焦虑的状况。随后对被试进行为期12周的多媒体教学训练，最后所有学生参加2011年广东省高二英语学业水平测试，此次听力部分的成绩作为后测成绩，再次发放英语听力焦虑量表探讨英语听力焦虑与听力成绩之间的关系。所有得到的数据使用社会科学统计软件包SPSS15.0进行分析。研究结果表明:高中生在听力过程中普遍存在焦虑。采用基于计算机的多媒体辅助听力教学可以有效地将学生的听力焦虑降至一个较为适当的程度，从而使得听力成绩得到较为明显的提高。教师应将多媒体教学和听力知识的传授结合起来，采取灵活多样的教学模式，设计出具有目标性的练习，有效降低听力焦虑，提高学生的听力水平。
【关键词】：多媒体辅助听力教学 多媒体 听力焦虑 听力成绩
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.41;G434
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-9
• CONTENTS9-11
• List of Figures and Tables11-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 Background of the Study12-13
• 1.2 Purpose of the Study13-14
• 1.3 Significance of the Study14
• 1.4 Organization of the Thesis14-16
• Chapter Two Literature Review16-25
• 2.1 Studies on Multimedia16-19
• 2.1.1 Features of Multimedia16-17
• 2.1.2 Previous Researches about Multimedia Abroad17-18
• 2.1.3 Previous Domestic Researches about Multimedia18-19
• 2.2 Studies on Foreign Language Anxiety19-22
• 2.2.1 Foreign Language Anxiety19-20
• 2.2.2 Factors affecting Foreign Language Anxiety20-21
• 2.2.3 Previous Researches on Alleviating Language Anxiety21-22
• 2.3 Studies on English Listening Anxiety22-25
• 2.3.1 Classification of English Listening Anxiety22-23
• 2.3.2 Factors affecting English Listening Anxiety23-24
• 2.3.3 Previous Researches on Alleviating English Listening Anxiety24-25
• Chapter Three Theoretical Framework25-30
• 3.1 Constructivism25-27
• 3.2 Krashen's Affective Filter Hypothesis27-30
• Chapter Four Research Methodology30-42
• 4.1 Research Questions30
• 4.2 Research Subjects30-31
• 4.3 Research Instruments31-32
• 4.3.1 Foreign Language Listening Anxiety Scale31
• 4.3.2 English Listening Tests31-32
• 4.3.3 Interview32
• 4.4 Experimental Procedure32-42
• 4.4.1 Pre-questionnaire and Pre- Test on listening32-33
• 4.4.2 Teaching Experiment33-40
• 4.4.2.1 Control Class-Traditional Teaching Model33-34
• 4.4.2.2 Experimental Class-Multimedia-assisted Listening Teaching Model34-38
• 4.4.2.3 A Comparison between Control Class and Experiment Class38-40
• 4.4.3 Post-tests and Post-questionnaire40-42
• Chapter Five Data Collection and Analysis42-52
• 5.1 Results and Analysis of Listening Test of the Two Classes43-46
• 5.2 Results and Analysis of Anxiety Questionnaires of the Two Classes46-50
• 5.3 Analysis of Relationships between Anxiety Level and Listening Proficiency50-52
• Chapter Six Conclusions52-56
• 6.1 Major Findings52-53
• 6.2 Pedagogical Implications53-55
• 6.3 Limitations of the Study and Suggestion for Future Research55-56
• References56-59
• Appendix Ⅰ59-62
• Appendix Ⅱ62-65
• Appendix Ⅲ65-68
• Appendix Ⅳ68-69
• Appendix Ⅴ69-70
• Appendix Ⅵ70-71
• Appendix Ⅶ71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 高稳;图式理论与英语听力教学策略研究[J];黑龙江高教研究;2005年07期

2 崔艳;引导图式在英语听力教学中的应用[J];兰州工业高等专科学校学报;2004年01期

3 高云峰;图式理论在专业英语听力教学中的应用实验[J];绵阳师范学院学报;2003年04期

4 黄建玲;听力理解中信息加工理论及其实践描述[J];外语电化教学;2004年04期

5 ;当代教育技术发展的五大趋势[J];外语电化教学;1996年01期

6 顾佩娅;因特网与外语教学(一)[J];外语电化教学;1998年01期

7 蔡宪;关于多媒体教学的思考[J];外语电化教学;1998年04期

8 余心乐;成人学生英语课堂焦虑感与听力理解成绩的关系[J];语言教学与研究;1999年02期

  本文关键词：多媒体教学缓解高中生听力焦虑的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：384339