我国教学论百年发展的哲学转向与特点

发布时间：2017-06-19 08:44

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【摘要】：我国的教学论从起步阶段就是对西方教学论的模仿和移植,一百多年来,由于伦理性、知识性、主体性、对话性等哲学价值观的不断转向,我国教学论的理论体系和价值观标准也随之发生着变化,西方二元论主流价值观一直主导着我国教学论的发展。由于改革开放促进了我国经济力量和国际地位的巨大变化,由于西方世界对古代东方文明的关注,我国教学论面临着对西方哲学价值观的扬弃,并将超越和创新古代传统,迎来主客一体哲学教学论的新时代。主客一体教学论具有以下哲学特点:一是没有主体客体之分,认为学习者和科学文化知识圆融贯通,离开了科学文化知识,学习者主体将不存在,离开了学习者主体,科学文化知识将没有意义。二是教师、学生、伙伴之间是一种民主平等的共通体,合作探究是他们一致的伦理需求,"言语"是他们共通的精神家园。三是学习者、文本、作者相与为一,所有思维者通过言语交流既展示了各自的思想境界,又在对话中创造了新的知识和新的意义。如果我们能够把握住这一历史际遇,中国的主流价值观将会影响世界教学论的发展之路。
【作者单位】： 西北师范大学教育学院;
【关键词】： 教学论 知识性 主体性 对话性 主客一体
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、由伦理哲学向知识哲学骤变的教学论清末帝国主义列强侵略中国,唤醒了民族的生死存亡意识。有识之士纷纷主张打开国门,“师夷长技以制夷”。洋务派教育家兴办洋务学堂,开设外国语、自然科学和实用科学课程,派遣留学生,翻译出版西学书籍;这一系列教育举措,加速了我国教学论

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本文编号：461942