数字化游戏帮助学生提高数学理解力的研究

发布时间：2017-06-27 08:03

  本文关键词：数字化游戏帮助学生提高数学理解力的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进入二十一世纪，人类科学技术突飞猛进，伴随而来的是生活方式、生产方式等的剧烈变革。最为明显的特征就是信息技术在各行各业的普及和应用。教育，这个延续了数千年的人类活动也不例外。电子信息技术和设备在教育过程中的运用，极大的改变了传统教育模式、教育理念和教育方法。不仅如此，随着信息技术的发展，数字化游戏为越来越多的人所接受，特别是年轻人，数字化游戏以其形象性、趣味性、立体感等优点，博得了多数青少年学生的喜爱。越来越多的学生成为数字化游戏玩家，沉迷于数字化游戏不能自拔。正是在这种背景下，教育理论界开始思考如何把教育和数字化游戏相结合，使学生在游戏过程中得到教育。 数学由于具有高度的抽象性，所以数学教学一直是一个令人头疼的问题。如何把抽象的知识形象地表述出来，为学生所接受就成为广大数学教育工作者的头等大事。而数字化游戏在教学中的应用无疑为这个问题的破解提出了最佳的答案（至少在目前看来是最佳选择）。把数字化游戏运用到数学教育中，不仅可以免使学生因为沉溺游戏耽误学习，而且可以借助数字化游戏生动、形象的表达效果来实现对抽象的数学知识的传授，可以使原本枯燥的数学教学更具吸引力。但是可惜的是，虽然目前理论界对数字化游戏进行了深入的研究，但是针对数字化游戏在数学教学中的应用的研究还很匮乏，数字化游戏的数学教学研究还没有形成系统的理论体系。因此，在数字化游戏学习的大潮下，探讨数学和数字化游戏的结合是大势所趋，这对于数学教学的发展而言也是极其重要的。 本文以数字化游戏为研究对象，总结概括了数字化游戏教学的基础理论，在调研的基础上，实证的考察了数字化游戏在数学教学实践中的应用现状，并总结了实践中存在的误区。最后，论文提出了利用数字化游戏提高学生数学理解力的对策和建议。如对不同类型的学生应材施教，提高师生对数字化游戏学习的认识，注重游戏中教学元素和娱乐元素的结合，丰富教育元素的游戏载体形式，，重视通过游戏中探索新知识等等。本文的研究对于指导数字化游戏的发展以及数学教学中的数字化游戏的应用都有着一定的现实意义。
【关键词】：数字化游戏学习 教育游戏 数学教育
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;G633.6
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 引言11-24
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 研究意义12-14
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 现实意义13-14
• 1.3 国内外相关研究综述14-21
• 1.3.1 国外相关研究综述14-17
• 1.3.2 国内相关研究综述17-20
• 1.3.3 国内外研究评述20-21
• 1.4 论文的研究方法和框架21-24
• 第2章 数字化游戏学习相关理论概述24-37
• 2.1 数字化游戏的定义和分类24-29
• 2.1.1 数字化游戏的内涵24-25
• 2.1.2 数字化游戏的分类25-27
• 2.1.3 数字化游戏的特点27-28
• 2.1.4 数字化游戏的教育价值28-29
• 2.2 数字化游戏学习的内涵29-31
• 2.3 数字化游戏学习理论31-37
• 2.3.1 行为主义理论31-32
• 2.3.2 情境认知理论32-33
• 2.3.3 娱教技术理论33-34
• 2.3.4 建构学习理论34-37
• 第3章 数字化游戏提高学生数学理解力的现实考量37-49
• 3.1 数学理解力的内涵37
• 3.2 问卷调查分析37-45
• 3.2.1 调查目的和调查方式37-38
• 3.2.2 调查结果38-40
• 3.2.3 对调查结果的分析40-45
• 3.3 访谈结果分析45-46
• 3.4 重新认识数字化游戏在数学教学中的地位和作用46-49
• 3.4.1 数字化游戏在数学教学中的地位46-48
• 3.4.2 数字化游戏对数学思想的培养48-49
• 第4章 利用数字化游戏提高学生数学理解力的建议49-53
• 4.1 对不同类型的学生因材施教49-50
• 4.2 提高师生对数字化游戏学习的认识50
• 4.3 注重游戏中教学元素和娱乐元素的结合50-51
• 4.4 丰富教育元素的游戏载体形式51-52
• 4.5 重视通过游戏中探索新知识52-53
• 第5章 研究结论和展望53-55
• 5.1 本文结论53-54
• 5.2 相关研究展望54-55
• 参考文献55-57
• 附录 157-60
• 附录 260-61
• 致谢61-62

【参考文献】

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本文编号：489007