家校合作开展中学生心理健康教育的探索

发布时间：2017-07-20 01:13

  本文关键词：家校合作开展中学生心理健康教育的探索

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【摘要】：目前，时代日新月异，教育的进步也要紧随时代的步伐，，心理健康教育已经开始被社会和学校重视起来，很多学校开展的较为成熟并拥有很多值得推广和学习的宝贵经验和丰硕的成就。但是，我们发现在心理教育方面现在还存在着很多不足，学校心理健康教育工作仍然需要不断完善和改进。尤其是学校对家庭教育指导学生的心理教育远远不够，在实际操作上存在一些局限性。这个研究将从父母家教方式和学生人格的特征对影响中学生心理健康水平的这两方面因素进行调查研究，从学校心理实践的工作中，期望学校心理工作者进一步展开中学生心理健康教育的活动，得出结果。 社会参与学校教育己成为世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对中学生的成长最为重要。开展家校合作，其目的是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补正。亲子之间的冲突需要各方共同的努力来解决，良好地亲子关系需要和谐的家庭，和谐的家校合作。家校合作即围绕学生健康成长这一目标，以学校为主体，家庭和学校共同努力，协调好系统之间、各要素之间、以及系统与环境之间的关系，形成一种协调、同步、互补的关系，实现教育效果的最优化。 解决亲子冲突的良药就是沟通，除了学生与家长的沟通，老师和家长、老师和学生的沟通缺一不可。在家庭教育中，亲子之间的和谐互动，离不开班主任的积极指导和参与，班主任好比机车的润滑剂，特别是对学生的思想的把握，对青春期的心理变化的掌控，都成为家庭教育不可少的环节，班主任的适度参与促使亲子关系的良性发展。
【关键词】：家庭结构 家教方式 亲子冲突 家校沟通
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 一、 青少年心理健康水平与家庭结构环境间的关系现状9-21
• （一） 心理健康的研究综述9-11
• 1. 心理健康的概念9
• 2. 父母的家教方式分类9-11
• （二） 问题提出11-13
• 1. 研究对象11
• 2. 方法与材料11-12
• 3. 数据处理12-13
• （三） 结果13-18
• 1. 不同性别被试在 EMBU 各因子得分上的差异性比较13-15
• 2. 不同性别被试在 EPQ 各维度得分上的差异性比较15
• 3. 所有被试在心理健康量表上得分与常模的比较结果15-16
• 4. 不同性别被试在心理健康量表上得分的差异性比较16-17
• 5. 多元回归分析17-18
• 6. 心理健康量表各维度与 EMBU 各维度以及与 EPQ 各维度之间的相关分析18
• （四） 讨论18-21
• 二、 青少年心理与家庭结构环境中父母的教养方式21-23
• （一） 父母的教养方式的研究综述21
• （二） 教养方式下亲子冲突解决目标21-22
• （三） 教养方式的亲子冲突解决方案22
• （四） 解决亲子冲突与家庭类型的关系22-23
• 三、 学校介入青春期家庭教养方式对亲子冲突的态度改变策略23-27
• （一） 青春期家庭教育班主任有必要参与23
• （二） 学校班主任有必要了解为何青春期会有冲突23-24
• 1. 家庭现状，当更年期遇到青春期23-24
• 2. 家庭强势父母的管教问题24
• 3. 亲情的缺失与家庭相关24
• （三） 学校帮助改变青春期亲子冲突的策略24-27
• 1. 思想宣传是先导24-25
• 2. 参与实践是渠道25
• 3. 按部就班是法则25
• 4. 群体教育是基础25-26
• 5. 积极沟通是桥梁26-27
• 四、 家庭教育方式解决亲子冲突起决定性作用27-30
• （一） 家庭结构缺陷27-29
• 1. 单亲家庭27
• 2. 离异家庭27-28
• 3. 重组家庭28
• 4. 丧偶家庭28
• 5. 留守青少年家庭28-29
• （二） 家教是教育的法宝29
• （三） 家长管理四两拨千斤之作用29
• （四） 家长情感交流根治亲子冲突29-30
• 五、 家校合作教育模式具有解决亲子冲突的重要作用30-33
• （一） 当今家庭中面临的亲子问题30-31
• 1. 亲子沟通途径单一30
• 2. 父母的教育方式直接影响亲子关系30-31
• 3. 特殊家庭的亲子关系的特殊性31
• （二） 和谐家庭中的亲子关系是学校的重要保障31-32
• （三） 家庭和谐促进亲子关系是青春期学生的迫切需要32-33
• 六、 探究家教方式和家校合作教育模式的主要措施33-37
• （一） 学校让家长变成教育主人33-34
• 1. 学校搭建平台33-34
• 2. 家长成为主体，用之于学校34
• （二） 建立网络学校，进行空中交流34-35
• （三） 开展新型家长会，倡导合作途径35
• （四） 创立家长学校，提高管理水平35-37
• 七、 结语37-38
• 参考文献38-39
• 致谢39

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 石伟,张进辅,黄希庭;初中生亲子关系特性的研究[J];心理与行为研究;2004年01期

2 涂翠平;方晓义;刘钊;;家庭环境类型与青少年亲子冲突解决的关系[J];心理与行为研究;2008年03期

3 王洋;;青春期家庭教育指导中班主任对亲子冲突的态度改变策略[J];文教资料;2010年19期

4 张林;邢方;;构建和谐亲子关系的家校合作教育模式探索[J];现代中小学教育;2009年09期

5 李彩娜;邹泓;;亲子间家庭功能的知觉差异及其与青少年孤独感的关系[J];心理科学;2007年04期

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9 刘志奎;原瑞红;;“小学亲子心理课堂”模式探微[J];中小学心理健康教育;2009年08期

本文编号：565645