教师伦理智慧的养成研究

发布时间：2017-09-22 03:17

  本文关键词：教师伦理智慧的养成研究

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【摘要】：随着知识经济时代及社会转型期的到来,教育面临着前所未有的伦理挑战,校园伦理文化的失范、教师教育智慧的缺失以及教师职业道德的论丧都在一定程度上制约着教育的发展。与此同时,我国新一轮课程改革中教育理念开始转变,教师专业发展的取向逐渐从“知识技能型”向“伦理智慧型”转变。伴随着这种变化,教师伦理智慧开始受到研究者的广泛重视。 教师伦理智慧的养成,无论是对教师自身还是对学生、教师专业、社会伦理都深具影响与意义。从教师专业发展的角度来看,教师伦理智慧的养成研究是教师专业化发展的重要方面。专业伦理作为专业成熟的标志,是专业必不可少的组成部分。在教师专业化的宏观背景下,教师不仅要具有专业知识、专业技能,还必须具备与之相匹配的专业伦理。从学生发展的角度来看,现代教学过程不再是单纯的传授和学习科学文化知识的过程,更是促进学生生理、心理全面健康发展的过程,特别是促进学生伦理世界建构的过程。教师的伦理道德状况直接决定着,学生在受教育过程中能否受到合乎道德的教育、受到何种性质的道德教育以及学生的伦理世界能否成功的建构。从社会伦理的角度来看,教师伦理是社会伦理系统的一个重要组成部分,既受社会伦理的制约,又给社会伦理以巨大影响,教师的道德状况直接影响着学生伦理道德的发展,进而影响着社会伦理道德的建构。 教师伦理智慧作为教师伦理与教师教育智慧的高度融合,是教师教育智慧在伦理领域的映射,其结构体系也与一般智慧一样,主要包括理性智慧、情感智慧、实践智慧三个部分。此外,教师教育智慧具有伦理道德性、个体独特性、动态生成性等特点。 教师伦理智慧的生成性、实践性决定了它在养成过程中必然会受到一些列因素的影响。现实中,传统教学体系的束缚、传统教师评价制度的禁锢、教学惯习的负面影响、贫乏的教师伦理知识的限制等因素,使得教师伦理智慧在养成过程中遭遇困境。根据对这些限制因素的分析,本文提出了教师伦理智慧养成的四种有效策略：其一,建构教师的教育信仰,这是教师教育智慧养成的动力系统；其二,完善教师评价制度,这是教师伦理智慧的养成的激励系统；其三,鼓励教师的实践反思,这是教师伦理智慧养成的根本途径；其四,提倡教师学习,这是教师伦理智慧养成的必要条件。
【关键词】：教师伦理 教师教育智慧 教师伦理智慧 养成
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451
【目录】：

• 目录3-4
• 摘要4-6
• Abstract6-7
• 导论7-22
• (一) 选题缘由7-9
• (二) 研究意义9-10
• (三) 文献综述10-20
• (四) 研究思路与研究方法20-22
• 一、教师伦理智慧概述22-29
• (一) 教师伦理智慧的概念22-25
• (二) 教师伦理智慧的特征25-26
• (三) 教师伦理智慧的价值26-29
• 二、教师伦理智慧的结构体系29-34
• (一) 教师伦理的理性智慧29-30
• (二) 教师伦理的情感智慧30-31
• (三) 教师伦理的实践智慧31-34
• 三、羁绊教师伦理智慧养成的因素34-38
• (一) 传统经典教学体系的束缚34-35
• (二) 传统教师评价体系的禁锢35
• (三) 教师惯习的负面影响35-36
• (四) 狭窄的教师伦理知识的限制36-38
• 四、教师伦理智慧的养成策略38-47
• (一) 教育信仰——教师伦理智慧养成的动力系统38-40
• (二) 教师评价——教师伦理智慧养成的激励系统40-41
• (三) 实践反思——教师伦理智慧养成的根本途径41-42
• (四) 教师学习——教师伦理智慧养成的必要条件42-47
• 结语47-48
• 参考文献48-52
• 致谢52

【参考文献】

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本文编号：898475