小学综合实践活动课程主题学习单元设计研究
本文选题:综合实践活动课程 + 主题学习单元 ; 参考:《南京师范大学》2015年硕士论文
【摘要】:在开始了新一轮的基础教育课程改革之后,“综合实践活动”课程逐渐引起了我们的注意。该课程基于学生的经验,将学生自身生活和社会实际紧密联系起来,它是一门能让学习者对知识进行综合性应用的实践性课程,具有开放性、实践性、整体性和过程性等特征。该课程的开设,不仅适应了学生个性的发展,还满足了社会发展的需求。但是,综合实践活动课程的实施过程并没有尽如人意。如教材的缺乏使教师不知如何确定教学内容、室内课堂局限了活动课程的开展等等。为了提高这门课程开展的有效性,我提出了对综合实践活动课程进行主题化学习单元设计的思路,期望提高课程活动开展的效率,提高学生的能力。本文通过文献综述和实地考察,丰富和完善了主题学习单元的设计思路,并提出了一个有助于学生整体把握知识并能将其用于解决真实情境中问题的主题学习单元设计的框架。在具体设计时,本文在“基于设计的研究”理念指导下,设计迭代循环的框架;在“史密斯-雷根”教学设计模式的指导下,将整个框架分为教学分析、策略分析和教学评价三大模块;在“主题化”思想的指导下,分析研究内容,使其系统化;以“设计思维”理念聚焦学习活动设计。最后,通过对相关主题案例的实施和分析,验证了该框架的可行性,并对其进行了反思和修正。在文章的最后,我总结了本研究的主要工作和创新成果,也就本研究尚待进一步开展的工作进行了详细说明,同时也为其他课程的主题学习单元设计的研究提供了案例和思考。
[Abstract]:After starting a new round of basic education curriculum reform, the "comprehensive practice activity" curriculum gradually attracted our attention. Based on the students' experience, the course closely links the students' own life with the social reality. It is a practical course that enables learners to apply knowledge comprehensively. It has the characteristics of openness, practicality, integrity and process. The course not only adapts to the development of students' personality, but also meets the needs of social development. However, the implementation process of comprehensive practical activity curriculum is not satisfactory. For example, the lack of teaching materials makes teachers do not know how to determine the content of teaching, indoor classroom activities limited the development of courses and so on. In order to improve the effectiveness of this course, I put forward the idea of designing the thematic learning unit for the comprehensive practical activity course, hoping to improve the efficiency of the curriculum activity and improve the students' ability. Through literature review and field investigation, this paper enriches and perfects the design idea of thematic learning unit, and puts forward a framework for the design of thematic learning unit, which can help students to grasp the whole knowledge and use it to solve the problems in real situations. In the specific design, under the guidance of "Design-based Research", the framework of iterative cycle is designed, and under the guidance of "Smiths-Reagan" teaching design pattern, the whole framework is divided into teaching analysis. Under the guidance of the thought of "theming", this paper analyzes the research contents and systematizes them, and focuses on the design of learning activities with the idea of "design thinking". Finally, the feasibility of the framework is verified through the implementation and analysis of relevant thematic cases. At the end of the paper, I summarize the main work and innovative achievements of this study, and give a detailed description of the further work to be carried out in this study. At the same time, I also provide a case study and thinking for the design of the subject learning unit of other courses.
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G622.4
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,本文编号:1775081
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