小学数学教师提问与学生回答之间的认知一致性研究

发布时间：2018-09-08 07:33

【摘要】：一直以来,课堂教学中关于"高认知水平"提问的呼声持续不断,不少研究者强调教师高水平的提问将有助于提高学生高层次的思维。然而提出一个高水平的问题,未必能得到一个高水平的回答。研究发现在日常的师生对话中,教师高水平的提问比低水平的提问与学生回答水平的认知一致性更低,教师的提问水平应与学生的学业成就水平相匹配。
[Abstract]:For a long time, the voice of "high cognitive level" questions has been constantly raised in classroom teaching. Many researchers emphasize that teachers' high level questions will help to improve students' high-level thinking. However, to ask a high level of question may not be able to get a high level of answer. The study found that in the daily teacher-student dialogue, teachers' high level of questioning is lower than the low level of questions and students' cognitive consistency of answering level, teachers' level of questioning should be matched with students' academic achievement level.
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【基金】：全国教育科学 “十一五”规划2010年度中小学数学教育专项课题、教育部重点课题 “读懂中小学生数学学习过程的方法研究”(GOA107005)
【分类号】：G623.5

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：2229827