小学低年级音乐课的聆听训练探究

发布时间：2019-10-29 02:29

【摘要】：音乐是听觉艺术,它可以伴随着人的大脑中枢神经,使人产生情感体验和情感共鸣,因此被称为最有情感的艺术。音乐听觉能力的培养,对于提高学生的音乐素质,培养学生的兴趣,陶冶学生的情感情操等方面都有着很重要的作用。音乐从我们出生,就一直伴随着我们。从听音乐最初的无意识,到后来懂得欣赏和评价,这是一个不断成熟和发展的过程。音乐听觉形成较早,6-8岁时基本形成稳定的听觉能力,而这个年龄刚好处于小学低年级(1-2年级)阶段,也正是儿童真正意义上接触到音乐学习启蒙时期。低年级学生,模仿能力强,活泼好动,有着丰富的想象力。作为教师,我们要关注到绝大多数孩子音乐能力的培养,若能在课堂上采取合理的教学方法进行引导,学生可以初步学会体验音乐,感受音乐,感知音乐的能力也会随之提高,并在这种有意识的思维活动引导下,学生能够学会聆听音乐,表现音乐。2011年《音乐新课程标准》在前言中指出,音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术,是人类精神生活的有机组成部分。1听觉体验作为学习音乐的基础,是学生接触音乐最初步最直接的途径,也是培养学生音乐学习兴趣与陶冶情感的第一步。《音乐新课程标准》中对于“感受与欣赏”部分还提到,音乐内容的教学应注意以音乐为本,从音响出发,以听赏为主。教师的讲解、提示,力求简明、生动,富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发他们的联想和想象。要尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验,以利于激发学生听赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与欣赏音乐的经验。2由此可见,我们要把音乐的聆听放在学习音乐的首要地位,培养学生良好的聆听习惯。本论文重点研究的正是小学低年级音乐课上如何学会聆听音乐。音乐聆听的训练,最科学有效的方法就是准确的把握音乐要素。由于低年级学生音乐基础薄弱,为了便于学生掌握,笔者充分考虑了6—8岁学生音乐心理发展特征,从音高、节奏和旋律这三个最基本音乐要素入手,结合自身的实践教学,并借助一些文献和案例分析等方法对小学低年级音乐聆听进行尝试性的教学研究,希望对小学低年级音乐教学的发展贡献自己的一份力量。2011年课程改革至今已有六年,六年间我们一直在寻求一种切实有效的教学方法来应对音乐实践教学中出现的问题,并进行深入研究。在低年级阶段进行聆听训练,不是为了培养专业的音乐人才,而是试图通过训练他们的音高、节奏和旋律这三大要素,由浅入深,教给他们一种欣赏音乐的方法,逐步培养起良好的聆听习惯。同时,也为我们后续的音乐唱歌教学和器乐教学奠定良好的基础,提高音乐课堂的效率。
【图文】：

清泉街小学实景

图 3-1 柯尔文手势对于音高的把握，音阶的听唱训练尤为关键。为此，，笔者根据低年级的形象式，用八音小木琴设计了类似音高塔的模型（图 3-2），让学生在听唱音高时“唱”相结合。学生可以根据高度的不同，结合钢琴上实际音响效果，把抽象的
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G623.71

【参考文献】

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本文编号：2553328