小学足球课堂教学行为研究

发布时间：2020-04-06 16:51

【摘要】：目的是力图弄清各具体教学行为及各种教学行为相互作用的机制,探求各具特色的足球课堂教学行为的发生、发展规律,以便对小学足球课堂行为提供参照,从而增强其行为自觉性,提高小学足球课堂教学行为的质量。同时,本研究有利于新课程体育理念的转化,把新的教学理念具体化为小学足球课堂的教学行为,进而实现教与学的根本转变。论文采用文献资料法、观察法、访谈法、录像分析法、案例分析法、数理统计法进行研究,得出如下结论:(1)小学足球课堂教师的教学行为基本上体现了以学生为主体的教学理念,但部分教师并没有完全理解以学生为主体的教学意义。(2)小学足球课堂教师的教学行为不是一成不变的。教师会根据学生所处的年级阶段、学生的学习水平、学生身心发展规律做出相对应的调整。(3)小学足球课堂学生的学习行为的发动主要受教师的教学行为影响。(4)小学足球课堂教学中的师生互动关系中,教师发起的互动较多,学生发起的互动较少,师生互动主体结构不平衡。(5)在小学足球课堂中,学生自由活动时间会随着年级的增长而变长。建议:(1)小学足球教师要坚持新课程改革的理念,要坚持“以学生为主体”的教学理念,要不断更新和提高自身自主学习的意识,改善自己的教学行为,提高课堂教学的质量。(2)在师生互动的过程中,要倡导民主平等的师生互动观。教师要改进师生互动的策略,在课堂上多引导和鼓励学生主动发起互动行为。(3)足球教师在课堂教学中,对学生练习内容的时间安排应该结合具体的教学目标、教学内容以及学生的实际情况从而来做出更为合理的规划。(4)小学足球课堂教学过程中教师的教学行为要注重对小学生足球兴趣的培养。
【图文】：

练习内容,足球游戏

足球小邋＾ｍｇｒ逡逑图１邋１－２年级学生练习内容统计逡逑根据图１调查显示可以在小学１－２年级这水平阶段的学生，教师在教学内容逡逑上安排足球游戏练习的比重更大些，这是由根据这个年龄阶段小学生理和心理的逡逑发育规律来做出的教学安排，在１－２年级这个年龄阶段一般的年龄是６－８岁，在逡逑心理上这个阶段的学生思维比较活跃，对新鲜事物比较感兴趣，但注意力不容易逡逑集中。在教学内容上选择用足球游戏的方式可以满足他们好动的天性，生动有趣逡逑的足球游戏可以吸引到学生的注意力，并且能够让他们对足球产生浓厚的兴趣，逡逑能够调动学生学习的积极性。但是笔者在实地考察当中，在足球课堂教学过程中逡逑有选择足球游戏作教学手段，是因为这些教师不清楚如何采用合适的教学方法去逡逑传给学生足球知识

练习内容,统计表,行为,足球

足５＃基本技术逡逑图２邋３－４年级练习内容统计表逡逑根据图２可以统计发现在３－４年级学生练习行为发生变化，相比于１－２年级逡逑的学生３－年级的学生在足球基本技术练习上和足球小比赛练习上所占的比重有逡逑明显的提升。在３－４年级阶段学生经过前期的学习，对足球的基本技术和知识有逡逑了一定基础，，在这个阶段学生的处于身体发育的少年关键期，身体处于快速发展逡逑的阶段，学生的身高体重有了明显的提升，速度、耐力也在迅速发展，身体素质逡逑相比于以前有了大幅度的提升，在这个水平阶段学生的心肺功能发育十分显著，逡逑在这个时候教师教学练习的安排增加了学生的运动强度，和学生的对坑练习。在逡逑心理上，学生的自主意识逐渐强烈并且慢慢学会调节学习和调控自己的情绪，在逡逑课堂上注意力更容易集中，思想更加的敏锐，初步形成了个人的性格和人生观。逡逑２５逡逑
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.8

【参考文献】