核心素养视角下小学生数学建模教学现状与模式改进

发布时间：2020-06-05 22:06

【摘要】：中华人民共和国教育部在2014年颁布的《中国学生发展核心素养》中指出,构建学生发展核心素养体系主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学学科作为学生发展的重要学科之一,要在发展学生核心素养的过程中发挥其重要作用。随着我国基础教育课程改革的不断深入,数学建模的价值也不断得以体现。一线教师越来越认识到培养学生数学核心素养的价值,尤其是数学建模能力。基于此,本文通过调查研究,选择宁波市海曙区的两所学校(海曙中心小学和新芝小学)的两个教学年级学生(共206人)及教师(共30人)展开调查,调查了解小学生数学建模的教学现状,针对结果对模式进行改进,提出一套在小学阶段具有普适价值的流程,供一线教师参考。经研究,我们发现,小学生数学建模能力存在不均衡性,学生能力总体成正态分布。学生肯定知识获得的过程和数学结果的重要性,但在实践层面还是无法摆脱只看结果忽视过程的现状。教师层面,他们重视数学建模的书本内容教学,但是对于数学建模内容的创新能力不够。因此,笔者认为小学数学建模的过程一般要经历这四个环节:模型准备阶段,模型假设阶段,模型建构阶段,模型检验阶段。模型的运用也不是一成不变,好的模型可以根据不同的数学问题有相应的变化,学生及教师根据自己需要灵活选择。鉴于此,在数学建模的教学中,要及时反思:积累建模经验,增强学生建模意识;丰富问题表象,提高学生建模能力;想于建模之上,反思学生建模水平。
【图文】：

8图1.1 数与代数领域数学建模内容Fig.1.1 Mathematical modeling content in the field ofalgebraand algebra图1.2 图形与几何领域数学建模内容Fig.1.2 Mathematical modeling content in graphics and geometry图1.3 统计与概率领域数学建模内容Fig

图1.1 数与代数领域数学建模内容Fig.1.1 Mathematical modeling content in the field ofalgebraand algebra图1.2 图形与几何领域数学建模内容Fig.1.2 Mathematical modeling content in graphics and geometry图1.3 统计与概率领域数学建模内容Fig.1.3 Mathematical modeling content in statisticsandprobabilityfield
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

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本文编号：2698685