罗马尼亚EuroEd小学汉语教学现状分析及教学设计案例

发布时间：2020-06-06 13:41

【摘要】：本文以罗马尼亚EuroEd私立小学为研究对象,主要运用调查问卷、课堂观察等研究方法,全面介绍EuroEd小学的汉语教学现状并分析存在的问题,为该小学汉语教学的可持续发展提供建议。本文共分为六个部分:第一章为绪论,指出本文的研究意义与方法,综述国内外相关研究,阐明写作的理论基础;第二章简介EuroEd教育机构的幼儿园、小学和培训中心三大教学部门,从课程、考试和活动方面突出了该机构外语教学的特色,概述汉语教学的发展历程。第三章从课程设置、课堂教学、学生特点和汉语活动四个方面全面分析EuroEd小学汉语教学现状。第四章是对EuroEd小学汉语学习者的调查与分析,目标需求调查包括学习者期望达到的汉语水平以及最想掌握的汉语技能和语言要素,学习需求调查包括学习者的学习动机和对汉字学习、教师、教材、课程设置、课堂活动、课后作业、汉语活动和教学媒体等方面的具体要求。第五章结合现状分析与对学习者的问卷调查,总结出EuroEd小学汉语教学存在的问题主要是:课程设置方面,课型单一、课时量少;师资方面,教师数量少、流动性大,缺少对教师的评估;教学方面,缺乏教材和教辅资源,不重视汉字教学,教学硬件设施不完备;学习者方面,汉语水平差距大,课堂管理困难;汉语活动方面,内容和形式缺少新意。本章针对以上问题,建议校方加开汉语选修课,增加汉语教师数量,加强教学评估,完善硬件设施;建议教师提高自身综合素质,制定教学计划,做好交接工作;建议根据不同年级特点选定教材;建议教师规范汉字教学,丰富课堂活动,改进管理方式,布置适当作业,并开设分级考试培训班;建议在汉语活动中加强合作与创新。第六章在确定总体教学目标和教材的基础上,遵循对外汉语教学设计理论框架,结合信息分析结果和需求调查数据,选取《YCT标准教程》第2册第6课《包子多少钱一个?》为案例展示教学改进的具体思路,以期为EuroEd小学汉语必修课提供模板。最后为结论,总结本文的研究价值,指出研究中存在的不足。
【图文】：

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图２：邋“教师主导－学生主体”教学设计流程图逡逑资料来源：何克抗（２００２）逡逑“以教为主”的教学设计强调的是教师在组织、监控教学中的主导作用，逡逑行为主义为理论基础，其缺点是容易造成学生被动的“填鸭式”学习；“以主”的教学设计强调学生是学习的主体，在教学中需要充分发挥学生的主观性，以建构主义为理论基础，其缺点是忽略了教师的指导作用，学生的自主无法得到有效监控；“教师主导－学生主体”的教学设计融合了前面两种模式点，以奥苏贝尔（Ｄａｖｉｄ邋Ｐ．Ａｕｓｕｂｅｌ）的“学与教”为理论基础，，左分支为“式”教学，右分支为“传递－接受”教学，根据教学内容和学生的认知情况选择学生适合的教学方式，既发挥了教师在教学中的主导作用，又体现了学主体地位。逡逑“以学为主”和“主导－主体”模式由于强调学生自主建构知识体系，对

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们在研宄不足中几乎都提及了以一个学校为例无法反映整个国家的小学汉语学情况，但笔者认为具有针对性的教学设计能够改善一个学校、一个年级的教现状，解决教学中存在的问题，教学设计的目标便已达成，其实践意义不可否认第二节理论基础逡逑一、对外汉语教学设计理论逡逑本文的对外汉语教学设计以吕必松（１９９６）的总体设计定义为理论基础，课堂层面进行教学设计，采取“以教为主”的设计思路，设计过程中考虑的因有教学需求、教学内容、教学对象、教学目标、教学策略、教学媒体等，笔者现实条件限制无法实施教学评价，故本文的教学设计流程图在崔永华（２００８）廖建玲（２０１３）的基础上进行了修改，如下图所示。逡逑
【学位授予单位】：厦门大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.2

【参考文献】