核心素养视阈下的小学语文校本课程开发研究

发布时间：2020-06-06 18:21

【摘要】：核心素养作为近年来教育学界的热点问题,已经成为新时期的教育理念,成为了新一轮课程改革的方向,也逐渐成为继“三维目标”之后对“培养什么样的人”的中国式回答,也就是中国学生发展的目标。学校课程是实现国家教育目标的关键路径,因此将核心素养融入到学校课程体系之中是培养学生核心素养的必经之路。校本课程是国家课程体系中不可缺少的重要部分,它是学校立足本校特色,根据本校学生需求,发挥本校教师优势而开发的特色课程。一直以来,校本课程在满足特定学生成长发展需要、提升本校教师教学与科研能力以及彰显学校办学水平与建设校园文化方面发挥着不可替代的重要作用。论文围绕“核心素养”和“语文校本课程开发”两个核心问题,结合语文核心素养的内涵和校本课程开发的理念,提出核心素养视阈下的语文校本课程开发的思路与流程,并以武汉市D小学语文校本课程《快乐作文》为案例,审视当前核心素养视阈下的语文校本课程开发中存在的问题及原因,并提出建设性的对策和建议。本研究首先在对相关概念进行界定、相关文献进行梳理的基础上,从核心素养的“人文底蕴”、“国家认同”、“健康生活”、“学会学习”四个方面与语文学科的人文性、工具性和语言性等方面进行二者融合的理论分析,从而提出小学语文核心素养的四个方面:语言知识与语用能力、语文思维、文学审美和文化传承。其次在参照前人的成果的基础上,梳理了核心素养视阈下小学语文校本课程开发的基本流程,主要包括建立课程开发组织机构、分析课程开发现状、确立课程开发目标、制定课程开发方案、设计课程纲要、进行课程实施与评价七个步骤。再次从核心素养的视角对武汉市D小学的语文校本课程《快乐作文》进行审视,通过自编问卷和访谈提纲,在深入调查与访谈中总结了其有效经验,包括坚持高校与小学合作的模式、将核心素养贯穿于课程开发始终等值得借鉴。同时发现其存在的问题主要有:校本化属性羸弱、课程开发资源和类型单一、评价体系的缺失和保障系统的缺位。最后提出相应的对策建议:促进核心素养与语文校本课程的联结,核心素养的框架体系需进一步本土化、建立科学的课程评价机制和建立完善的课程保障体系。
【图文】：

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有一定的代表性，研究的相关成果也有一定的推广性。4.行动研究法笔者在导师的带领下亲身参与到 D 小学的语文校本课程开发中，从前期课程开发小组，确定开发理念、开发目标到课程资源的选取、课程评价的个环节全程参与，在具体的课程实践中反思语文校本课程开发的思路，发学生核心素养的培养情况。四、国内外研究综述本研究有两个关键词：校本课程开发与核心素养。在中国知网（CNKI）库以“校本课程开发”“核心素养”分别为主题进行检索，并以课程为主题含核心素养主题检索文献资料，以纵向时间为横坐标，做出如下的相关文趋势图：

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图 2 “21 世纪技能”彩虹图生关键能力的核心从“生存能力”转向“思考力”，1 世纪型能力”的核心素养理论框架，，主要强调学生的方面的能力。加拿大魁北克地区提出了认知、个人与素养。其中认知素养含有运用信息、解决问题、批判①。新加坡教育部颁布了新加坡学生“21 世纪素养”框架层次：首先，居于核心的是价值观，价值观包含尊重和谐六个分类。其次社交和情感技能，再次是关于成
【学位授予单位】：中南民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.2

【参考文献】