小学语文教师口语交际教学评价素养研究

发布时间：2020-10-30 03:42

　　 基础教育课程改革从21世纪初开始实施,至今己将近20年。新时代下,良好的教育环境使我国基础教育取得了长足发展,也使得评价领域发生了巨大变化。改革的推进、教师专业化的发展和评价方式的变化都对教师评价素养提出了更高的要求。语文的学科特性(特别是基础性、开放性)推动其自身在不断探索和发展,但是口语交际教学评价方面的研究发展却不尽如人意。因此,笔者认为很有必要对小学语文教师的口语交际教学评价素养进行研究,最终实现评价促进学生学习和教师教学的目的。首先,笔者从“评价的意义”、“小学语文口语交际教学评价研究的现状”和“教师专业发展”三方面阐明教师为什么需要评价素养。其次,在口语交际和评价相关理论基础上,建构了小学语文教师评价素养结构模型,回答了小学语文教师在口语交际教学评价方面需要怎样的评价素养这一问题。最后,借助《小学语文教师口语交际教学评价素养调查问卷》开展实证研究,通过数据的统计与分析,揭示小学语文教师口语交际教学评价素养的现状和影响因素,为教师评价素养的发展和教师专业化提供了路径支持。研究得出如下结论:1.评价态度、评价知识和评价技能是构成小学语文教师口语交际教学评价素养的三要素。2.教师对评价素养的认识:在评价态度上积极向上,在评价技能方面意见分歧小,但是在评价知识的掌握方面水平偏低。3.教师的背景、社会和学校环境、教师群体因素、教师内部因素共同影响着教师评价素养的养成和提升。4.不同背景的教师(教师的教龄、学历、职称、职务等)在评价素养整体认识上存在显明显差异。5.教师评价素养的养成和提升需要国家、学校、教师多方共同努力。
【学位单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.2
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
    一、选题缘由
    二、研究的意义与创新点
    三、研究方法
第一章 口语交际相关概念界定及理论基础
    第一节 概念界定
    第二节 小学语文口语交际教学评价特点
    第三节 理论基础
    第四节 文献综述
第二章 问卷及访谈的设计与实施
    第一节 调查研究工具及进程安排
    第二节 调查问卷与访谈提纲的编制
    第三节 调查问卷信度和效度分析
第三章 小学语文教师口语交际教学评价素养现状调查及分析
    第一节 调查对象的背景分析
    第二节 问卷调查现状及结果分析
    第三节 访谈分析
第四章 小学语文教师口语交际教学评价素养影响因素分析
    第一节 教师个体因素比较分析
    第二节 教师口语交际教学评价素养影响因素分析
第五章 培育和提升教师口语交际教学评价素养的建议
    第一节 国家层面:政策支持,深入探究评价机制
    第二节 学校层面:发挥引领作用创建交流平台
    第三节 教师层面:增强评价素养养成自觉性
第六章 研究结论
附录1
附录2
参考文献
致谢
个人简历

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本文编号：2861934