Scratch与小学数学课程整合的教学实践探索
发布时间：2021-01-01 05:58
随着数学新课程改革的深入,儿童编程教育的兴起和跨学科课程整合的发展,人们开始尝试借助一些编程工具进行小学数学教学,旨在进一步增强数学教学效果。而传统的小学数学教学”知识本位”、“教法单一”、”重结果轻过程”,侧重于对数学结论（公式、概念和法则等）的记忆与运用,一定程度上忽视了学生主观能动性的发挥,未能真正激发学生的学习兴趣。Scratch作为一种趣味编程语言,其简单易用、内容丰富有趣,且具有交互性。近年来也逐渐应用于学科教学之中,不仅有利于激发学生学习兴趣,还能培养学生独立创新意识、逻辑分析能力,从而提高教学效果,实现学生学与教师教的统一。因此,本研究对国内外Scratch教学研究现状进行梳理的基础上,系统梳理了小学数学知识体系,提炼出适宜于Scratch的知识内容。根据小学数学课程目标,选择恰当的整合原则,进行了整合设计研究。Scratch可分别应用于小学数学中“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个模块。最后,笔者从自身教学实践出发,以Y市区五年级的部分小学生为实验群体,计划和实施了三轮教学行动研究,并对具体实施结果进行了记录、分析和反思,以此检验整合设计的...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
文献发表篇数和时间关系
所以在小学数学教学过程中，教师应该以学生为主体，立足于教学的实际需要，选取多种??教法，让学生在轻松愉快的过程中快乐学习。??２．２．?Ｓｃｒａｔｃｈ??２．２．１?Ｓｃｒａｔｃｈ?简介??Ｓｃｒａｔｃｈ是一种由美国麻省理工学院（ＭＩＴ）设计和开发的可视化编程语言和在线社区，??主要针对８至１６岁的儿童，但适用于所有年龄段的人。Ｓｃｒａｔｃｈ官网中将其描述为“一种可??以让你轻松创建自己互动故事、动画、游戏、音乐和艺术，并在网上分享创作的编程语言。”??该软件简单有趣，用户通过对积木块的选取和拖放进行编程，还可以在Ｓｃｒａｔｃｈ图像库中??选取图像、声音等多种媒体素材，设计他们想要的任何东西，例如故事、动画或游戏等，??这将为学习者学习提供很大的动力。除此之外，使用者只需单击一下拖动好的积木块，就??可以查看部分构建的作品结果，允许并促进持续的自我纠正和分析思维。??本次教学实验使用的版本是ＳｃｒａｔＣｈ２．０，该软件界面简单，如图２－１所示。??
Ｙｓ－?１?８０?）??ｘ：?－１?ｃｓ？?ｙｒ?＜??图２－２?Ｓｃｒａｔｃｈ坐标系??（２）应用Ｓｃｒａｔｃｈ化抽象为直观??小学数学中的概念、运算、性质和法则等都是通过数学抽象逐步在学生的头脑中建构??起来的，所以我们帮助学生实现这个过渡是非常必要的。Ｓｃｒａｔｃｈ作为一种可视化编程工具，??内容丰富、素材多样，可以动画、游戏、仿真和建模等功能。除此之外，Ｓｃｒａｔｃｈ还具有动??态性、交互性、游戏性等特点，可以将复杂的数学问题简单化、抽象的问题具体化，以一??种学生更容易接受的形式出现。以农夫过河问题为例，问题描述是有一个农夫带一匹狼、??一只羊和一棵白菜过河（从河的东岸到西岸）。如果没有农夫看管，则狼要吃羊，羊要吃??白菜。但是船很小，只够农夫带一样东西过河。该问题对于学生来说，一时是无法完全??理解的。此时如果通过Ｓｃｒａｔｃｈ将农夫过河问题做成动画，如图２－３所示。以一种??动态的形式出现，学生将更容易理解和提出解决办法。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]Scratch在小学数学课程教学中的应用研究[J]. 李建英,齐丹,马倩,石秋香. 办公自动化. 2018(24)
[2]指向创客:追寻跨界的美术新课堂——以Scratch与美术教学的融合为例[J]. 孙丹丹. 基础教育参考. 2018(09)
[3]Scratch在求最大公因数教学中的应用[J]. 帅惠容. 课程教育研究. 2018(06)
[4]STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J]. 曾召文. 中小学信息技术教育. 2017(10)
[5]浅谈Scratch与学科教学的整合[J]. 马南南,白继海. 中小学电教. 2017(09)
[6]基于“四基”的小学数学课堂教学目标的制定[J]. 王红梅. 小学数学教育. 2017(Z3)
[7]注意力曲线的内涵及其教学意蕴[J]. 何善亮. 教育科学研究. 2017(05)
[8]基于Scratch的信息技术与小学数学课程整合的实例探究[J]. 马楠. 中小学电教. 2017(Z1)
[9]Scratch的信息技术与小学语文课程深层次整合研究[J]. 程超,许立勇,邱成. 云南开放大学学报. 2014(03)
[10]日本:Scratch受学生创客喜爱[J]. 陈华. 上海教育. 2014(08)
硕士论文
[1]基于教育游戏的Scratch课程教学设计与应用研究[D]. 刘晓锦.华中师范大学 2018
[2]Scratch在小学数学教学中的应用研究[D]. 王雪.江苏师范大学 2017
[3]信息技术与数学课程整合的教学应用研究[D]. 张浩.华中师范大学 2017
[4]民国时期小学数学教学法的变迁（1912-1937）[D]. 徐泽前.南京师范大学 2011
本文编号：2951049
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
文献发表篇数和时间关系
所以在小学数学教学过程中，教师应该以学生为主体，立足于教学的实际需要，选取多种??教法，让学生在轻松愉快的过程中快乐学习。??２．２．?Ｓｃｒａｔｃｈ??２．２．１?Ｓｃｒａｔｃｈ?简介??Ｓｃｒａｔｃｈ是一种由美国麻省理工学院（ＭＩＴ）设计和开发的可视化编程语言和在线社区，??主要针对８至１６岁的儿童，但适用于所有年龄段的人。Ｓｃｒａｔｃｈ官网中将其描述为“一种可??以让你轻松创建自己互动故事、动画、游戏、音乐和艺术，并在网上分享创作的编程语言。”??该软件简单有趣，用户通过对积木块的选取和拖放进行编程，还可以在Ｓｃｒａｔｃｈ图像库中??选取图像、声音等多种媒体素材，设计他们想要的任何东西，例如故事、动画或游戏等，??这将为学习者学习提供很大的动力。除此之外，使用者只需单击一下拖动好的积木块，就??可以查看部分构建的作品结果，允许并促进持续的自我纠正和分析思维。??本次教学实验使用的版本是ＳｃｒａｔＣｈ２．０，该软件界面简单，如图２－１所示。??
Ｙｓ－?１?８０?）??ｘ：?－１?ｃｓ？?ｙｒ?＜??图２－２?Ｓｃｒａｔｃｈ坐标系??（２）应用Ｓｃｒａｔｃｈ化抽象为直观??小学数学中的概念、运算、性质和法则等都是通过数学抽象逐步在学生的头脑中建构??起来的，所以我们帮助学生实现这个过渡是非常必要的。Ｓｃｒａｔｃｈ作为一种可视化编程工具，??内容丰富、素材多样，可以动画、游戏、仿真和建模等功能。除此之外，Ｓｃｒａｔｃｈ还具有动??态性、交互性、游戏性等特点，可以将复杂的数学问题简单化、抽象的问题具体化，以一??种学生更容易接受的形式出现。以农夫过河问题为例，问题描述是有一个农夫带一匹狼、??一只羊和一棵白菜过河（从河的东岸到西岸）。如果没有农夫看管，则狼要吃羊，羊要吃??白菜。但是船很小，只够农夫带一样东西过河。该问题对于学生来说，一时是无法完全??理解的。此时如果通过Ｓｃｒａｔｃｈ将农夫过河问题做成动画，如图２－３所示。以一种??动态的形式出现，学生将更容易理解和提出解决办法。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]Scratch在小学数学课程教学中的应用研究[J]. 李建英,齐丹,马倩,石秋香. 办公自动化. 2018(24)
[2]指向创客:追寻跨界的美术新课堂——以Scratch与美术教学的融合为例[J]. 孙丹丹. 基础教育参考. 2018(09)
[3]Scratch在求最大公因数教学中的应用[J]. 帅惠容. 课程教育研究. 2018(06)
[4]STEM教育视野下信息技术学科项目化活动设计与思考——用Scratch设计和开发小学数学计算题闯关游戏[J]. 曾召文. 中小学信息技术教育. 2017(10)
[5]浅谈Scratch与学科教学的整合[J]. 马南南,白继海. 中小学电教. 2017(09)
[6]基于“四基”的小学数学课堂教学目标的制定[J]. 王红梅. 小学数学教育. 2017(Z3)
[7]注意力曲线的内涵及其教学意蕴[J]. 何善亮. 教育科学研究. 2017(05)
[8]基于Scratch的信息技术与小学数学课程整合的实例探究[J]. 马楠. 中小学电教. 2017(Z1)
[9]Scratch的信息技术与小学语文课程深层次整合研究[J]. 程超,许立勇,邱成. 云南开放大学学报. 2014(03)
[10]日本:Scratch受学生创客喜爱[J]. 陈华. 上海教育. 2014(08)
硕士论文
[1]基于教育游戏的Scratch课程教学设计与应用研究[D]. 刘晓锦.华中师范大学 2018
[2]Scratch在小学数学教学中的应用研究[D]. 王雪.江苏师范大学 2017
[3]信息技术与数学课程整合的教学应用研究[D]. 张浩.华中师范大学 2017
[4]民国时期小学数学教学法的变迁（1912-1937）[D]. 徐泽前.南京师范大学 2011
本文编号：2951049
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