小学初任教师课堂评价素养初探 ——以某小学数学教师为例

发布时间：2021-01-01 08:47

　　伴随着基础教育课程改革的不断深入,评价的发展性作用越来越受到重视。教师需要重新审视和定位课堂教学中的评价活动,使其在对学生进行学业考核与评价的同时,还要能够利用课堂评价及时调整教师的教和学生的学。然而,很多已有的研究表明,不少中小学教师包括初任教师缺乏基本的评价素养。因此,笔者认为,对初任教师基本的课堂评价素养问题展开研究是很有必要的。为探明小学初任教师的课堂评价素养现状,笔者紧紧围绕“小学初任教师应当具备怎样的课堂评价素养?”、“小学初任教师课堂评价素养的现状如何?”、“影响小学初任教师课堂评价素养的相关因素有哪些?”以及“如何改进和提升小学初任教师的课堂评价素养?”这四个问题展开本论文的研究。本文在已有的研究基础上,从“促进学生发展”的评价理念出发,试图结合教师在教学过程中所实施的评价活动,把教学过程分为课前（教学前）、课中（教学中）和课后（教学结束后）这三个环节。课前,教师要诊断学生的学习起点和准备水平;课中,教师要运用形成性评价及时调整并改进教学;课后,教师要精心设计有梯度的、多样化的家庭作业。笔者通过对初任教师在这三个环节中应该实施的评价活动进行详细的阐释,搭建初任教师课堂评... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“教师评价素养”学术关注度趋势图

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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本文编号：2951296