基于生活化情境的小学数学微视频的开发与应用 ——以小学六年级为例

发布时间：2021-01-14 00:44

　　数学起源于生活,而且最终回归生活,步入社会。小学数学最新课程标准明确指出要注重学生从生活实践中学习数学以及理解数学,把所学数学知识不断应用于实际生活,进而实现高效地数学教学。并且,在当今社会信息技术飞速发展的今天,微视频具有图文声像化的表现优势,同时具有形象化、生动化、精炼化以及形态多样化的特征,恰好能够符合小学生的性格特征,解决小学生对于枯燥无味数学的厌恶感,活跃课堂气氛,提升学生在数学课堂中的学习兴趣。本文笔者尝试将生活化情境与微视频结合起来,通过开发并应用基于生活化情境的小学数学微视频,有效地提高小学生在数学课堂中学习效率,并能引导小学生进行自主学习和合作学习,真正实现学习的有效性,达到学以致用的效果。本研究结合小学数学的特点,开发并将基于生活状况的小学数学微视频应用于小学数学教学,并选择六年级小学生的应用和验证,调查并分析基于生活化情境的小学数学微视频对于数学教学的有效性。研究工作主要包括以下三个方面:（1）通过分析小学生的学情特征,小学数学的学科特点,针对一部分学生对基于生活化情境的小学数学微视频应用的调查情况,探究基于生活化情境的小学数学微视频开发与应用的必要性;同时结合一... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小学数学课堂中学生注意力方面情况统计图

图 3-2 学生在小学数学中自主学习方面情况统计图在小学数学中自主学习方面情况。通过问卷调查结果统计绘制年级学生具有一定的自主学习能力，其中在课前预习方面，有习任务或借助小学数学教师的预习要求和资料等自主完成学习.7%，还有 42 名学生需要家长教师或者同学进行指导后才能完成没有自学能力，必须由家长数学教师指导完成学业；在课后复习

图 3-3 学生在小学数学课堂中接触微视频方面情况统计图在小学数学课堂中接触微视频方面情况。通过问卷调查结果统计可以发解微视频，并从图 3-3 中明显地可以看出：对于小学数学微视频首次接就是数学教师，其中：首次通过小学数学教师接触到小学数学微视频的首次接触到小学数学微视频的有 63 人，通过学生、家长及其它途径首。


本文编号：2975864