统编版小学语文写话教学策略研究
发布时间：2021-01-26 16:31
语文核心要素的培养离不开语文教学中“听、说、读、写”任务的完成,作为核心任务之一的写话是小学低年级培养学生写作能力的基础,其重要性不言而喻,尤其是小学语文教材改为统编教材之后,写话内容的改变,教学也应作出相应的改变。笔者通过分析历年学者、专家等教育工作者对写话教学策略的研究,发现虽然对于写话教学提出了许多具体可操作性的策略,但是并没有具体到不同的写话内容中细化教学策略。不同的写话类型,在教学中就会存在不同,一些优秀教师凭借自己丰富的教学经验与扎实的教学功底,针对不同的写话内容,选择合适的写话策略,在写话教学中实现课标对于写话的要求,达到了很好的教学效果,切实了提高学生的写话能力。因此笔者通过分析教科书以及优秀课例总结不同类型的写话策略,为一线教师提供一些参考和借鉴。本研究具体分为四个部分,首先,笔者通过分析写话教学的依据以及写话教学的意义,了解写话教学所依据的教学与心理学依据,明确课标与学生语言发展的规律对写话教学的影响以及教学意义。其次总结教科书中写话内容的编写特点,清楚统编教材在编排上的特色,同时运用文本分析法从数量与分布、内容与类型等方面整理分析写话内容,整体呈现写话内容结构,重...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1：二年级上册语文园地七写话
山东师范大学硕士学位论文30图3—2：二年级下册语文园地四写话（一）课例内容呈现[35]多幅图看图写话对教师的教与学生的学的要求又进了一步，其设计是为了让学生能够将不同的信息整合在一起，把图画完整准确的描述出来，形成合理的故事。对于此类写话，笔者选取了省级优秀课《多好的蛋壳》进行分析，执教人诸曰静老师通过指导学生寻找故事主线和连图之间的不同，以此建立图片之间的联系，从而帮助学生完整描述故事。其具体教学过程如下所示：【教学片段一】师：今天老师给大家带来了一个宝贝！快看，这是什么？生：鸡蛋壳、半个蛋壳。师：如果老师把它送给你，你会用来做什么？生分享（可以做成不倒翁、可以给小鸟当帽子、用蛋壳做鸟窝、用蛋壳做一个迷你的摇篮。）【教学片段二】师：阳光暖暖的、草儿青青的，这三个小动物都能出来玩了，我们来看都有谁？生：小蝴蝶、小虫子、小蚂蚁师：他们走着走着发现了蛋壳。亮起眼睛来，仔细观察图画，他们会用半个蛋壳做什么呢？生：小蝴蝶、小虫子和小蚂蚁做了一个跷跷板。师：他们用蛋壳做了一个跷跷板。还做了什么？[35]该教学实录为笔者于2019年12月通过观看山东省一师一优课中诸曰静老师的教学视频进行的辑录.
山东师范大学硕士学位论文35图3—3：二年级下册语文园地七写话（一）课例内容呈现[36]与看图写话相比，话题写话的不同在于信息较为抽象，需要学生自己在脑海中搜索答案，并将自己的想法完整有序地表达出来。其教学目标的有效达成就在于教师能够帮助学生理清写话思路，引导学生将想说的话完整、连贯的写出来。张婷婷老师在执教市优课《我想养的小动物》时，利用思维导图帮助学生捋顺思路，指导学生通过框架清楚有序的表达自己的想法，使抽象的话题变得具体清晰。【教学片段一】师：同学们，有一种小动物被写入古诗，并且这首古诗被成为经典，代代流传（教师展示古诗）下面我请一位同学朗诵这首古诗，并说一说骆宾王喜欢鹅的理由是什么呢？生朗读：因为鹅的羽毛很白。师：你抓住了白毛，还有不同的理由。生：最后一句的“红掌”。生：还有叫声“曲项向天歌”。师：鹅这个小动物怎么样，很美丽也很可爱，如果有机会让你养一种小动物，你会养什么呢？【教学片段二】师：我们生活中有许多适合我们养的小动物，例如乌龟、小鱼、蝌蚪、青蛙、鹅等等（教师展示图片），这些都是水里的小动物，还有陆地上的小动物，有小兔子、小狗、小山羊、小鸭子的……师：那同学们如果你可以小动物，你想养什么动物（教师出示句式：如果可以养小动物，你想养什[36]该教学实录为笔者于2019年12月通过观看山东省一师一优课中张婷婷老师的教学视频进行的辑录.
【参考文献】：
期刊论文
[1]关注能力培养的小学语文写话教学指导方法[J]. 张应兰. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(05)
[2]低年级写话教学策略研究[J]. 陈玲. 小学教学参考. 2019(13)
[3]部编教材中看图写话教学的思路研究[J]. 王伟. 小学教学参考. 2019(12)
[4]作文评改的纠偏、补遗与重塑[J]. 何捷. 语文建设. 2019(02)
[5]小学低年级语文写话教学策略[J]. 李海燕. 基础教育研究. 2018(24)
[6]兴趣在左 习惯在右——统编教材第一学段“写话”编排特点及教学策略[J]. 李萍. 语文教学通讯. 2018(30)
[7]低年级写话教学之我见[J]. 李香. 小学教学参考. 2018(28)
[8]把握学段目标 凸显导向功能——二年级写话评价区域性质量监测的实践与反思[J]. 蔡春龙. 福建基础教育研究. 2018(09)
[9]“印象写话”:小学低段学生写话教学的策略研究[J]. 孙小华. 语文教学通讯. 2018(Z3)
[10]利用绘本指导低年级写话的策略[J]. 蒋燕. 华夏教师. 2018(09)
硕士论文
[1]小学低年级写话教学现状与对策研究[D]. 高雅.扬州大学 2016
[2]小学低段写话教学的问题及对策[D]. 姚晴.华中师范大学 2015
本文编号：3001448
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1：二年级上册语文园地七写话
山东师范大学硕士学位论文30图3—2：二年级下册语文园地四写话（一）课例内容呈现[35]多幅图看图写话对教师的教与学生的学的要求又进了一步，其设计是为了让学生能够将不同的信息整合在一起，把图画完整准确的描述出来，形成合理的故事。对于此类写话，笔者选取了省级优秀课《多好的蛋壳》进行分析，执教人诸曰静老师通过指导学生寻找故事主线和连图之间的不同，以此建立图片之间的联系，从而帮助学生完整描述故事。其具体教学过程如下所示：【教学片段一】师：今天老师给大家带来了一个宝贝！快看，这是什么？生：鸡蛋壳、半个蛋壳。师：如果老师把它送给你，你会用来做什么？生分享（可以做成不倒翁、可以给小鸟当帽子、用蛋壳做鸟窝、用蛋壳做一个迷你的摇篮。）【教学片段二】师：阳光暖暖的、草儿青青的，这三个小动物都能出来玩了，我们来看都有谁？生：小蝴蝶、小虫子、小蚂蚁师：他们走着走着发现了蛋壳。亮起眼睛来，仔细观察图画，他们会用半个蛋壳做什么呢？生：小蝴蝶、小虫子和小蚂蚁做了一个跷跷板。师：他们用蛋壳做了一个跷跷板。还做了什么？[35]该教学实录为笔者于2019年12月通过观看山东省一师一优课中诸曰静老师的教学视频进行的辑录.
山东师范大学硕士学位论文35图3—3：二年级下册语文园地七写话（一）课例内容呈现[36]与看图写话相比，话题写话的不同在于信息较为抽象，需要学生自己在脑海中搜索答案，并将自己的想法完整有序地表达出来。其教学目标的有效达成就在于教师能够帮助学生理清写话思路，引导学生将想说的话完整、连贯的写出来。张婷婷老师在执教市优课《我想养的小动物》时，利用思维导图帮助学生捋顺思路，指导学生通过框架清楚有序的表达自己的想法，使抽象的话题变得具体清晰。【教学片段一】师：同学们，有一种小动物被写入古诗，并且这首古诗被成为经典，代代流传（教师展示古诗）下面我请一位同学朗诵这首古诗，并说一说骆宾王喜欢鹅的理由是什么呢？生朗读：因为鹅的羽毛很白。师：你抓住了白毛，还有不同的理由。生：最后一句的“红掌”。生：还有叫声“曲项向天歌”。师：鹅这个小动物怎么样，很美丽也很可爱，如果有机会让你养一种小动物，你会养什么呢？【教学片段二】师：我们生活中有许多适合我们养的小动物，例如乌龟、小鱼、蝌蚪、青蛙、鹅等等（教师展示图片），这些都是水里的小动物，还有陆地上的小动物，有小兔子、小狗、小山羊、小鸭子的……师：那同学们如果你可以小动物，你想养什么动物（教师出示句式：如果可以养小动物，你想养什[36]该教学实录为笔者于2019年12月通过观看山东省一师一优课中张婷婷老师的教学视频进行的辑录.
【参考文献】：
期刊论文
[1]关注能力培养的小学语文写话教学指导方法[J]. 张应兰. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(05)
[2]低年级写话教学策略研究[J]. 陈玲. 小学教学参考. 2019(13)
[3]部编教材中看图写话教学的思路研究[J]. 王伟. 小学教学参考. 2019(12)
[4]作文评改的纠偏、补遗与重塑[J]. 何捷. 语文建设. 2019(02)
[5]小学低年级语文写话教学策略[J]. 李海燕. 基础教育研究. 2018(24)
[6]兴趣在左 习惯在右——统编教材第一学段“写话”编排特点及教学策略[J]. 李萍. 语文教学通讯. 2018(30)
[7]低年级写话教学之我见[J]. 李香. 小学教学参考. 2018(28)
[8]把握学段目标 凸显导向功能——二年级写话评价区域性质量监测的实践与反思[J]. 蔡春龙. 福建基础教育研究. 2018(09)
[9]“印象写话”:小学低段学生写话教学的策略研究[J]. 孙小华. 语文教学通讯. 2018(Z3)
[10]利用绘本指导低年级写话的策略[J]. 蒋燕. 华夏教师. 2018(09)
硕士论文
[1]小学低年级写话教学现状与对策研究[D]. 高雅.扬州大学 2016
[2]小学低段写话教学的问题及对策[D]. 姚晴.华中师范大学 2015
本文编号：3001448
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