小学数学新手教师与熟手型教师教学反思的比较研究
发布时间：2021-03-06 08:16
近年来,随着人们对教育重视程度的不断增加,教师的能力问题也逐渐成为教育研究的重点。在教师的能力结构中,教学反思能力占据着重要的地位。随着课程改革的不断推进与教师专业化理念的不断发展,人们开始意识到教师在复杂的教育教学中扮演者很多的角色,不仅是教学活动的组织者,也是学生学习的合作者、引导者、参与者,还是一名反思性实践者,也就是我们所说的研究者。我们都知道,教学反思能够促进教学质量的提升,也能够促进教师自身的专业发展。因此,研究教师的教学反思是很有必要的,也是非常重要的。在教师的专业发展进程中,往往有着从新手到熟手再到专家型教师的一个过程。在这个发展过程中,教学反思能够很好地促进新手教师成长为一名熟手型教师,那么,新手型教师与熟手型教师在教学反思上又有哪些区别呢?找到新手教师与熟手型教师教学反思上的差别,能够帮助新手教师更快地成长,从而使教学反思真正促进教师的发展。本研究的主要目的是通过对比小学数学新手教师与熟手型教师在教学反思上的差异,发现各自的问题并分析出影响两者差异的因素,在此基础上分别对新手教师和熟手型教师提出有针对性的建议。具体来说,研究围绕四个方面展开:第一,小学数学教师教学反...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
科瑟根的ALACT模式的五阶段在ALACT模型实际使用中逐渐发现模型本身似乎也存在一些缺陷，如在实践回顾行动
西南大学硕士学位论文10图2洋葱模式柯瑟根认为这六个方面就像一个洋葱一样，层层深入。柯瑟根强调，应用ALACT模式能触及教师素质的各个层面，但是其所遭遇的阻力是不一样的，越接近素质结构的内层，反思的阻力越大，但是一旦通过反思实现内层素质的提升，就能带动外层素质的提升。①在柯瑟根看来，这六个方面的反思内容必不可少，尤其是对核心素质，即认同和使命的反思。聚焦于认同和使命的反思能够帮助教师更好地完善自我，健全人格。洋葱模式为教师反思提供了思路，指导着教师可以从这六个方面进行反思，从而判断出教师那个方面出了问题。在反思过程中，教师会极力追求各个方面的平衡，使得这六个方面的水平保持一致。4.伯利纳（Berliner.D.C）的五阶段理论美国学者伯利纳认为教师的专业发展过程包括五个阶段，分别是新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段。阶段一:新手阶段（0-1年）。新手教师就是刚刚从事教学工作的教师，他们处理问题缺乏灵活性，总是依据规定实施行动。他们的需求是了解与教学有关的实际情况和具体复杂的教学情境，对他们来说，现实的经验积累比学习理论知识更重要。阶段二:熟练新手阶段（2-3年）。教师能够将自己的实践经验与所学的理论知识联系起来，教师自身具有的实践经验对教学行为具有一定的指导作用。解决问题的灵活性较新手阶段有所増强，但教师不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息，对自己的教育教学行为还缺乏足够的责任感。阶段三:胜任阶段（3-4年）。处于这一阶段的教师，教学目的性比较明确，能够选择信息、选择有效的方法实现教学目标。相较于熟练新手阶段的教师，胜①周成海.弗雷德·柯瑟根教师反思理论述评[J].外国教育研究,2014,41(10):11.
在ALACT模型实际使用中逐渐发现模型本身似乎也存在一些缺陷,如在实践中教师不知道应该反思什么,因而这很容易使反思变得肤浅,特别是在复杂的情景下及反复出现的问题情况下,一种只关注一个人过去和未来行为的反思似乎并没有对解决实际问题产生作用。①因此,柯瑟根在ALACT模型的基础上形成了“洋葱模型”(图2),此模型共划分为六个方面:(1)环境:教师遭遇到的外在于她的一切事物。比如学生、课堂等;(2)行为:教师在环境中所产生的行为,既可能是有效的教学行为,也可能是无效的教学行为;(3)能力:教师是否能够对环境中的学生的不佳行为进行积极的反应;(4)信念:对于教师、学生以及教学等方面,教师秉持着怎样的看法,即教师的教师观、学生观、教学观等。(5)认同:教师怎样看待自己的专业角色,也就是教师对“我想成为一名什么样的教师”的思考。(6)使命:即教师对“是什么召唤着我从事教师职业”、“我的工作和生活的意义何在”等问题的思考。②柯瑟根认为这六个方面就像一个洋葱一样,层层深入。柯瑟根强调,应用ALACT模式能触及教师素质的各个层面,但是其所遭遇的阻力是不一样的,越接近素质结构的内层,反思的阻力越大,但是一旦通过反思实现内层素质的提升,就能带动外层素质的提升。①在柯瑟根看来,这六个方面的反思内容必不可少,尤其是对核心素质,即认同和使命的反思。聚焦于认同和使命的反思能够帮助教师更好地完善自我,健全人格。洋葱模式为教师反思提供了思路,指导着教师可以从这六个方面进行反思,从而判断出教师那个方面出了问题。在反思过程中,教师会极力追求各个方面的平衡,使得这六个方面的水平保持一致。
本文编号：3066747
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
科瑟根的ALACT模式的五阶段在ALACT模型实际使用中逐渐发现模型本身似乎也存在一些缺陷，如在实践回顾行动
西南大学硕士学位论文10图2洋葱模式柯瑟根认为这六个方面就像一个洋葱一样，层层深入。柯瑟根强调，应用ALACT模式能触及教师素质的各个层面，但是其所遭遇的阻力是不一样的，越接近素质结构的内层，反思的阻力越大，但是一旦通过反思实现内层素质的提升，就能带动外层素质的提升。①在柯瑟根看来，这六个方面的反思内容必不可少，尤其是对核心素质，即认同和使命的反思。聚焦于认同和使命的反思能够帮助教师更好地完善自我，健全人格。洋葱模式为教师反思提供了思路，指导着教师可以从这六个方面进行反思，从而判断出教师那个方面出了问题。在反思过程中，教师会极力追求各个方面的平衡，使得这六个方面的水平保持一致。4.伯利纳（Berliner.D.C）的五阶段理论美国学者伯利纳认为教师的专业发展过程包括五个阶段，分别是新手阶段、熟练新手阶段、胜任阶段、业务精干阶段和专家阶段。阶段一:新手阶段（0-1年）。新手教师就是刚刚从事教学工作的教师，他们处理问题缺乏灵活性，总是依据规定实施行动。他们的需求是了解与教学有关的实际情况和具体复杂的教学情境，对他们来说，现实的经验积累比学习理论知识更重要。阶段二:熟练新手阶段（2-3年）。教师能够将自己的实践经验与所学的理论知识联系起来，教师自身具有的实践经验对教学行为具有一定的指导作用。解决问题的灵活性较新手阶段有所増强，但教师不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息，对自己的教育教学行为还缺乏足够的责任感。阶段三:胜任阶段（3-4年）。处于这一阶段的教师，教学目的性比较明确，能够选择信息、选择有效的方法实现教学目标。相较于熟练新手阶段的教师，胜①周成海.弗雷德·柯瑟根教师反思理论述评[J].外国教育研究,2014,41(10):11.
在ALACT模型实际使用中逐渐发现模型本身似乎也存在一些缺陷,如在实践中教师不知道应该反思什么,因而这很容易使反思变得肤浅,特别是在复杂的情景下及反复出现的问题情况下,一种只关注一个人过去和未来行为的反思似乎并没有对解决实际问题产生作用。①因此,柯瑟根在ALACT模型的基础上形成了“洋葱模型”(图2),此模型共划分为六个方面:(1)环境:教师遭遇到的外在于她的一切事物。比如学生、课堂等;(2)行为:教师在环境中所产生的行为,既可能是有效的教学行为,也可能是无效的教学行为;(3)能力:教师是否能够对环境中的学生的不佳行为进行积极的反应;(4)信念:对于教师、学生以及教学等方面,教师秉持着怎样的看法,即教师的教师观、学生观、教学观等。(5)认同:教师怎样看待自己的专业角色,也就是教师对“我想成为一名什么样的教师”的思考。(6)使命:即教师对“是什么召唤着我从事教师职业”、“我的工作和生活的意义何在”等问题的思考。②柯瑟根认为这六个方面就像一个洋葱一样,层层深入。柯瑟根强调,应用ALACT模式能触及教师素质的各个层面,但是其所遭遇的阻力是不一样的,越接近素质结构的内层,反思的阻力越大,但是一旦通过反思实现内层素质的提升,就能带动外层素质的提升。①在柯瑟根看来,这六个方面的反思内容必不可少,尤其是对核心素质,即认同和使命的反思。聚焦于认同和使命的反思能够帮助教师更好地完善自我,健全人格。洋葱模式为教师反思提供了思路,指导着教师可以从这六个方面进行反思,从而判断出教师那个方面出了问题。在反思过程中,教师会极力追求各个方面的平衡,使得这六个方面的水平保持一致。
本文编号：3066747
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