促进小学数学“基本活动经验”积累的教学策略研究
发布时间：2021-03-06 21:02
在小学数学教学中,促进学生“基本活动经验”积累已经成为许多一线小学数学教师的共识。但在具体教学实践中,也存在着一些问题,具体表现为:其一,演示代替操作;其二,讲授挤占交流;其三,题海等同运用。针对教学现状问题,论文通过文献研究和案例分析,探讨促进小学生数学“基本活动经验”积累的优化策略,丰厚小学数学“基本活动经验”教学的研究成果,为一线小学数学教师改进教学提供借鉴参考。论文通过文献研究法,搜集相关文献,在整理分析的基础上,进一步厘清了数学“基本活动经验”的概念内涵、特点以及分类;通过案例研究法,从小学数学课程内容的四大领域出发,通过分析有关数学“基本活动经验”的优秀教学案例,总结其注重迁移、经历和交流的教学特点。在此基础上,再结合具体教学案例分析,提炼出促进小学生数学“基本活动经验”积累的优化策略:其一,在经历中生成;其二,在交流中提升;其三,在运用中深化。
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数学“基本活动经验”与数学“四基”其他要素之间的关系
杭州师范大学硕士学位论文小学数学“基本活动经验”积累的教学案例展示2821来表示。生：都是把它们平均分成两份，其中的一份就用21来表示。【评析：“折一折”活动的设置，让学生透过现象研究本质，培养学生比较、归纳等思维经验。“为什么折的方法不同，却都用21来表示？”“为什么折的材料不同，却都用21来表示？”通过探讨两个关键性的问题，学生对分数的理解越来越深刻。只要是把物体平均分成两份，其中的一份就占21。这里的分数跟份数有关。】5.涂一涂师：你能用彩笔涂出下面这些图形的21吗？（师生讨论交流。）图4-2学习材料【评析：“涂一涂”主要是针对学生的年龄特点设置的活动。通过填涂形形色色的图案，激起学生学习的兴趣，积极主动地参与到学习活动中来，在操作的过程中进一步加深对“21”这个分数的理解。】【案例解读】《认识几分之一》基于学生的生活经验——熟悉事物“一半”，在充分把握学情基础上开展数学学习活动。为了指导学生学习和认识简单的分数21，设置了三个循序渐进、环环相扣的数学学习活动。其一，新课导入，讲述熊妈妈给孩子分蛋糕的故事，激发学生学习热情。分蛋糕和学生平常的生活紧密相连，可以吸引学生在学习伊始就保持亢奋的状态。用“一块蛋糕分给两个熊宝宝”的生活情境自然引入本节课的教学内容。其二，在探究发现学习环节，教师让学生动手折一折事先发放给学生的学习材料，来表示21。在这段学习过程中，几乎所有的学
杭州师范大学硕士学位论文促进小学数学“基本活动经验”积累的有效策略42图5-1平行四边形转化成长方形5.促进小学数学“基本活动经验”积累的有效策略在文献研究和案例分析的基础上，笔者结合教学实践认为，在小学数学“基本活动经验”教学实践中，要以数学学习活动为载体，从三个方面入手，帮助学生逐步积累数学“基本活动经验”。5.1在经历中生成在设计教学活动时，教师要尽可能地设计适合学生探究的数学实践活动，让学生通过探究实践，获取具体可感的直接经验，为后面的数学思考活动奠定坚实的基础，进而获得深奥抽象的间接经验，促使学生在数学活动经验的积累上达到一个更高的层次。比如，教学“平行四边形的面积计算”时，我先是通过两组图形（面积相等，形状不同）面积的比较，向学生渗透转化的思想。将图形剪成两部分，经过平移或是旋转拼成新的图形，形状改变，面积不变。紧接着让学生试着把平行四边形转化成我们已经研究探讨过的长方形。有了先前的铺垫，学生很快转化成功了。有的剪下一个三角形然后平移，有的剪下一个梯形然后平移。然后通过记录相关的数据算出长方形的面积，同时得到了平行四边形的面积。学生通过观察分析数据，发现了平行四边形的底和高等于长方形的长和宽，平行四边形的面积就是底乘高。学生经历这样一个探究实践的过程，不仅促进学生对本节课知识的理解和
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学教学中学生基本活动经验的积累策略[J]. 杨惠娟. 甘肃教育. 2019(13)
[2]小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略探讨[J]. 郑方良. 教学管理与教育研究. 2019(12)
[3]浅谈小学数学教学中基本活动经验的积累[J]. 陈清凤,江方翔. 小学数学教育. 2018(17)
[4]数学基本活动经验主成分和层次水平划分研究[J]. 郭玉峰,张芳. 数学教育学报. 2017(03)
[5]有效积累数学活动经验的四个途径[J]. 李生强. 福建教育学院学报. 2015(08)
[6]论小学数学基本活动经验积累的路径[J]. 王海峰. 教学与管理. 2015(05)
[7]实践出经验——例谈“综合与实践”中如何培养学生数学活动经验[J]. 陈军. 小学教学研究. 2014(16)
[8]“四基”理论实践探索中问题分析与改进对策[J]. 崔英梅,孔凡哲. 中国教育学刊. 2014(03)
[9]论数学活动经验的基本内涵及其形成条件[J]. 王新民. 课程.教材.教法. 2013(11)
[10]“数学基本活动经验”研究:内涵与维度划分[J]. 郭玉峰,史宁中. 教育学报. 2012(05)
博士论文
[1]数学基本活动经验研究[D]. 郭玉峰.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]小学生数学基本活动经验积累的现状研究[D]. 王霞.南京师范大学 2014
[2]小学第二学段基本数学活动经验积累的教学策略研究[D]. 李建国.东北师范大学 2012
[3]综合实践活动课程的探索与实践[D]. 罗永松.华中师范大学 2004
本文编号：3067807
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
数学“基本活动经验”与数学“四基”其他要素之间的关系
杭州师范大学硕士学位论文小学数学“基本活动经验”积累的教学案例展示2821来表示。生：都是把它们平均分成两份，其中的一份就用21来表示。【评析：“折一折”活动的设置，让学生透过现象研究本质，培养学生比较、归纳等思维经验。“为什么折的方法不同，却都用21来表示？”“为什么折的材料不同，却都用21来表示？”通过探讨两个关键性的问题，学生对分数的理解越来越深刻。只要是把物体平均分成两份，其中的一份就占21。这里的分数跟份数有关。】5.涂一涂师：你能用彩笔涂出下面这些图形的21吗？（师生讨论交流。）图4-2学习材料【评析：“涂一涂”主要是针对学生的年龄特点设置的活动。通过填涂形形色色的图案，激起学生学习的兴趣，积极主动地参与到学习活动中来，在操作的过程中进一步加深对“21”这个分数的理解。】【案例解读】《认识几分之一》基于学生的生活经验——熟悉事物“一半”，在充分把握学情基础上开展数学学习活动。为了指导学生学习和认识简单的分数21，设置了三个循序渐进、环环相扣的数学学习活动。其一，新课导入，讲述熊妈妈给孩子分蛋糕的故事，激发学生学习热情。分蛋糕和学生平常的生活紧密相连，可以吸引学生在学习伊始就保持亢奋的状态。用“一块蛋糕分给两个熊宝宝”的生活情境自然引入本节课的教学内容。其二，在探究发现学习环节，教师让学生动手折一折事先发放给学生的学习材料，来表示21。在这段学习过程中，几乎所有的学
杭州师范大学硕士学位论文促进小学数学“基本活动经验”积累的有效策略42图5-1平行四边形转化成长方形5.促进小学数学“基本活动经验”积累的有效策略在文献研究和案例分析的基础上，笔者结合教学实践认为，在小学数学“基本活动经验”教学实践中，要以数学学习活动为载体，从三个方面入手，帮助学生逐步积累数学“基本活动经验”。5.1在经历中生成在设计教学活动时，教师要尽可能地设计适合学生探究的数学实践活动，让学生通过探究实践，获取具体可感的直接经验，为后面的数学思考活动奠定坚实的基础，进而获得深奥抽象的间接经验，促使学生在数学活动经验的积累上达到一个更高的层次。比如，教学“平行四边形的面积计算”时，我先是通过两组图形（面积相等，形状不同）面积的比较，向学生渗透转化的思想。将图形剪成两部分，经过平移或是旋转拼成新的图形，形状改变，面积不变。紧接着让学生试着把平行四边形转化成我们已经研究探讨过的长方形。有了先前的铺垫，学生很快转化成功了。有的剪下一个三角形然后平移，有的剪下一个梯形然后平移。然后通过记录相关的数据算出长方形的面积，同时得到了平行四边形的面积。学生通过观察分析数据，发现了平行四边形的底和高等于长方形的长和宽，平行四边形的面积就是底乘高。学生经历这样一个探究实践的过程，不仅促进学生对本节课知识的理解和
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学教学中学生基本活动经验的积累策略[J]. 杨惠娟. 甘肃教育. 2019(13)
[2]小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略探讨[J]. 郑方良. 教学管理与教育研究. 2019(12)
[3]浅谈小学数学教学中基本活动经验的积累[J]. 陈清凤,江方翔. 小学数学教育. 2018(17)
[4]数学基本活动经验主成分和层次水平划分研究[J]. 郭玉峰,张芳. 数学教育学报. 2017(03)
[5]有效积累数学活动经验的四个途径[J]. 李生强. 福建教育学院学报. 2015(08)
[6]论小学数学基本活动经验积累的路径[J]. 王海峰. 教学与管理. 2015(05)
[7]实践出经验——例谈“综合与实践”中如何培养学生数学活动经验[J]. 陈军. 小学教学研究. 2014(16)
[8]“四基”理论实践探索中问题分析与改进对策[J]. 崔英梅,孔凡哲. 中国教育学刊. 2014(03)
[9]论数学活动经验的基本内涵及其形成条件[J]. 王新民. 课程.教材.教法. 2013(11)
[10]“数学基本活动经验”研究:内涵与维度划分[J]. 郭玉峰,史宁中. 教育学报. 2012(05)
博士论文
[1]数学基本活动经验研究[D]. 郭玉峰.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]小学生数学基本活动经验积累的现状研究[D]. 王霞.南京师范大学 2014
[2]小学第二学段基本数学活动经验积累的教学策略研究[D]. 李建国.东北师范大学 2012
[3]综合实践活动课程的探索与实践[D]. 罗永松.华中师范大学 2004
本文编号：3067807
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