基于Jigsaw的项目式学习在小学信息技术课中的实验研究

发布时间：2021-05-15 18:37

　　随着信息时代的到来,信息技术学科成为培养学生信息素养的重要学科。教育者开始纷纷探索、重视信息技术教学并将新方法用于教学中。其中项目式学习作为培养学生多项能力的学习方法被广泛用于信息技术教学中。这种学习方法主张学生自主合作解决问题,研究证明项目式学习能有效提高学生对信息技术的学习兴趣与学习成绩等方面。然而随着项目式学习的开展,有学者发现项目式学习合作时存在搭顺风车的现象,即在项目开展过程中,差生偏向于依赖成绩好的学生,因此造成成绩好的学生做的比较多而差生做的较少。该问题的存在使得有一部分学生不能完全参与到项目中,相应的能力得不到提升。为了改善项目式学习中的合作问题,本研究通过梳理文献发现Jigsaw作为一种合作学习方法,被众多研究证明其对提高学生合作能力和参与度的有效性。因此本研究在已有研究及对项目式学习与jigsaw模式分析的基础上,以实用主义理论、社会互赖理论和社会建构主义理论为基础,构建了基于Jigsaw的项目式学习模式,同时详细阐述了该模式的具体流程、特征、实施原则及注意事项。之后本研究通过实验的方式在小学信息技术课中验证该模式的有效性,实验中三组采用不同的教学模式为自变量。实验... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一)信息技术课成为培养信息素养的一门重要学科
        (二)项目式学习在信息技术教学中仍存在问题
    二、研究问题
    三、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)问卷调查法
        (三)教育实验法
    五、研究思路
    六、概念界定
        (一)项目式学习
        (二)Jigsaw
    七、国内外研究现状
        (一)项目式学习的相关研究
        (二)Jigsaw的相关研究
        (三)研究述评
第二章 基于Jigsaw的项目式学习模式
    一、基于Jigsaw的项目式学习模式的理论基础
        (一)实用主义教育理论
        (二)社会互赖理论
        (三)社会建构主义理论
    二、基于Jigsaw的项目式学习模式的特征
    三、基于Jigsaw的项目式学习模式
        (一)选定项目
        (二)制定计划
        (三)活动探究
        (四)作品制作
        (五)成果展示
        (六)活动评价
    四、基于Jigsaw的项目式学习的实施原则
        (一)互动性原则
        (二)主体性原则
        (三)系统性原则
    五、基于Jigsaw的项目式学习实施注意事项
        (一)项目的大小与难度问题
        (二)项目中的分组问题
        (三)项目中涉及到的分块问题
        (四)项目中的反馈问题
    六、基于Jigsaw的项目式学习与项目式学习对比
第三章 基于Jigsaw的项目式学习实验研究
    一、实验研究的目的与假设
        (一)实验目的
        (二)实验假设
    二、实验设计
        (一)实验思路
        (二)变量分析
        (三)实验对象
        (四)实验工具
        (五)实验环境
    三、实验过程
        (一)实验准备阶段
        (二)实验实施阶段
第四章 实验结果与分析
    一、实验前信息技术测验成绩对比分析
    二、实验后信息技术测验成绩对比分析
    三、合作学习倾向的对比分析
    四、学习模式满意度的对比分析
    五、轶事记录—学生个案分析
        1.学生W
        2.学生Z
    六、讨论
第五章 结论与展望
    一、研究结论
    二、研究不足与反思
参考文献
附录A 实验前信息技术测试题
附录B 实验后信息技术测试题
附录C 合作学习倾向量表
附录D 学习模式满意度量表
致谢
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]Jigsaw教学法在“植物学”双语教学中的实践——以高原生物学菁英班为试点[J]. 何桂芳,任飞,李凤珍,刘海瑞.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(06)
[2]促进跨学科学习的产生式学习（DoPBL）模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角[J]. 董艳,孙巍.  远程教育杂志. 2019(02)
[3]“一站一成都”——四川省成都市东光实验小学项目式学习案例分析[J]. 杨莉,姜雪燕,王慧.  基础教育课程. 2019(06)
[4]基于拼图合作与项目导向教学的软件工程课程改革的研究[J]. 郑亮,汪卫兵,孔祥跃.  电子世界. 2019(05)
[5]项目化学习中合作学习的策略研究[J]. 谢宇松.  基础教育课程. 2018(23)
[6]基于课程重构的项目式学习评价指标体系探究[J]. 强枫,张文兰.  现代教育技术. 2018(11)
[7]拼图式合作学习分组策略的实践研究[J]. 杨蕾.  上海教育科研. 2018(10)
[8]教育部印发《教育信息化2.0行动计划》[J]. 徐靖程.  中小学信息技术教育. 2018(05)
[9]高职项目化课程学生学习质量评价体系构建初探[J]. 刘艳琴.  延边教育学院学报. 2018(02)
[10]项目学习的教育学意义[J]. 郭华.  教育科学研究. 2018(01)

博士论文
[1]英语项目学习模式对学习动机的影响因素探究[D]. 王勃然.上海外国语大学 2012

硕士论文
[1]切块拼接法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 李雅琼.天水师范学院 2018
[2]项目学习在小学六年级信息技术课中的应用研究[D]. 王亚平.南昌大学 2018
[3]Jigsaw Ⅳ教学法对初中生英语课堂焦虑影响的实证研究[D]. 郝莹莹.陕西师范大学 2017
[4]项目学习模式在初中信息技术课堂中的教学效果研究[D]. 张倩.华中师范大学 2016
[5]拆拼法—大学合作学习探究[D]. 董琪.华东师范大学 2015
[6]基于拼图式合作学习的化学课堂教学[D]. 高欣漫.福建师范大学 2014
[7]切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 张丽丽.山东师范大学 2013
[8]高中信息技术课中以基于项目的学习促进学生合作的行动研究[D]. 彭景.华中师范大学 2012
[9]项目教学法在中职《Flash动画制作》课程教学中的应用[D]. 刘平.华中师范大学 2012
[10]基于项目的高职《计算机基础》课实验研究[D]. 周颖.河北师范大学 2012



本文编号：3188141