小学英语情境教学现状调查研究

发布时间：2021-06-06 02:54

　　《小学英语课程标准》强调从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。现代外语教育注重语言学习的过程,主张学生在真实的情境中接触、体验和理解语言,并在此基础上学习和运用语言,因此情境教学被广泛应用于英语课堂教学之中。本次研究以建构主义理论和情境认知理论为基础,对西安市长安区某小学四年级2个班82名学生进行问卷调查,之后通过具体的课堂观察,了解小学英语情境教学的应用情况和应用效果,并对两者之间的相关性进行了研究,最后通过教师访谈分析情境教学在小学英语教学应用中存在的问题。研究结论如下:1,运用统计学软件SPSS20计算调查问卷中所有问题的频数,后通过具体课堂观察可知,小学英语教师对情境教学有一定的认识和了解,也会在课堂中使用一些简单情境来辅助教学,而且课堂中各种情境教学使用的频率越高,教学效果越好。但是教师很少创设较复杂的情境,对情境教学的价值和意义较模糊,对理论和实施方法也缺乏深入学习和探究。2,运用斯皮尔曼相关系数计算情境教学在小学英语教学中的应用与教学效果之间的相关性,sig值=0.018,因为<0.05,证明两者具有相关性,相关系数=0... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 相关概念
        2.1.1 情境
        2.1.2 情境教学
        2.1.3 英语情境教学
    2.2 国内外研究现状
        2.2.1 国内关于情境教学的研究
        2.2.2 国外关于情境教学的研究
第三章 理论依据
    3.1 建构主义理论
    3.2 情境认知理论
第四章 研究方法
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 调查问卷
        4.3.2 课堂观察
        4.3.3 访谈
    4.4 研究过程
第五章 研究结果与分析
    5.1 情境教学在小学英语教学中的应用情况和应用效果
        5.1.1 学生调查问卷结果分析
        5.1.2 课堂观察
    5.2 情境教学在小学英语教学中的应用与教学效果间的相关性分析
    5.3 情境教学在小学英语教学应用中存在的问题
        5.3.1 依赖课本内容,情境素材不够
        5.3.2 选择简单情境,逃避复杂情境
        5.3.3 倾向客观情境,忽视主观情感
        5.3.4 教学任务繁重,具体实施受阻
第六章 结论
    6.1 研究发现
    6.2 研究不足
    6.3 研究启示
        6.3.1 培养小学英语教师的情境创新意识
        6.3.2 提高小学英语教师的情境创设能力
        6.3.3 转变小学英语教学评价方式
参考文献
附录一
附录二
致谢
攻读学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于情境教学的小学英语教学探讨[J]. 陈晓雯.  中国校外教育. 2014(16)
[2]趣学、乐教:小学英语教学亮点[J]. 宋秀忠.  中国教育技术装备. 2011(25)
[3]浅谈小学英语教学情境的有效创设[J]. 冯彩虹.  湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2011(03)
[4]论英语情境教学的实施策略[J]. 杜庆峰.  海外英语. 2010(11)
[5]浅谈小学英语情境教学[J]. 孙科.  小学教学研究(教学版). 2010(04)
[6]基于情境认知理论的英语教学情境设计[J]. 莫琼,罗蓉,范跃萍.  曲靖师范学院学报. 2009(04)
[7]情境认知与学习理论述评[J]. 卜湘玲,李亦桃.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2005(07)
[8]为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考（下）[J]. 李吉林.  教育研究. 1997(04)

硕士论文
[1]初中阅读教学问题情境创设研究[D]. 姚玉婷.苏州大学 2016
[2]情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D]. 夏旺.湖南师范大学 2010



本文编号：3213450