小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究

发布时间：2021-08-19 00:37

　　童话寓言神话一直以来深受学生的喜爱。本文针对小学中段三种文本的教学进行研究,旨在通过调查、研究中段童话寓言神话教学中存在的问题,探索中段童话寓言神话文本的教学对策,使学生能够更深层次的理解童话寓言和神话,扩大以童话寓言神话为体裁的阅读量。使教师能够树立文体意识,理解文本,明确教学目标;在教学中渗透阅读方法,有效地提高学生的阅读能力;使教师的教法创新,进而优化语文教学方法,提高语文课堂的教学效率,促进教学质量的提升;同时也是为了提高教师的专业素养,获得更好的专业发展。为此,本论文运用问卷调查、个案研究等,对包头市九原区沙河第三小学的教师和中段学生进行调查、研究。本论文的主要内容包括四个部分,第一部分,小学中段童话寓言神话文本教学的界定及作用。在这里首先界定了童话寓言神话的含义,其次界定童话教学、寓言教学、神话教学,最后分析小学语文中段童话寓言神话文本教学的作用。第二部分,对小学中段童话寓言神话文本教学的现状进行调查分析,并总结出问题,如:文本解读能力弱,课堂教学缺乏文体特点,教学目标的设计缺乏科学性和完整性,教学方法不灵活,课外阅读指导薄弱等。第三部分分析问题产生的原因,如教师缺乏童话寓... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
引言
    (一)研究意义
    (二)文献综述
        1.童话教学的相关研究
        2.寓言教学的相关研究
        3.神话教学的相关研究
    (三)研究方法及思路
一、小学中段童话寓言神话文本教学的界定及作用
    (一)童话寓言神话的界定
    (二)童话寓言神话文本教学的界定
    (三)小学中段童话寓言神话文本教学的作用
        1.有助于培养学生的审美能力
        2.有利于激发学生的想象力和创造力
        3.有利于提高学生的语言表达能力
        4.有利于帮助学生构建健全人格
二、小学中段童话寓言神话文本教学现状调查及问题研究
    (一)中段小学生童话寓言神话学习现状调查
        1.中段学生对三种文本的态度
        2.中段学生对三种文本的认识
        3.中段学生三种文本的学习方式
        4.中段学生三种文本学习的主要内容
        5.中段学生三种文本的课外阅读情况
    (二)小学语文教师童话寓言神话教学相关情况调查
        1.教师三种文本的理论素养方面
        2.教师教学中对三种文本的认识
        3.三种文本教学目标设计方面
        4.教师三种文本的教学方法
        5.教师对三种文本课外阅读指导情况
    (三)小学语文中段童话寓言神话文本教学的问题总结
        1.文本解读能力弱
        2.课堂教学缺乏文体特点
        3.教学目标的设计缺乏科学性和完整性
        4.教学方法不灵活
        5.课外阅读指导薄弱
三、小学中段童话寓言神话文本教学问题产生的原因分析
    (一)教师的童话寓言神话理论知识匮乏
    (二)教师缺乏童话寓言神话的文体意识
    (三)教师对三种文本教学目标的设计研究不够
    (四)传统教学模式根深蒂固
    (五)教师缺乏三种文本课外阅读的指导技能
四、小学中段童话寓言神话文本教学对策
    (一)提高教师自身童话寓言神话的理论素养
        1.扩大阅读范围
        2.重视协作交流
    (二)树立文体意识
        1.童话教学重在引导学生体会童趣
        2.寓言教学引导学生感悟道理
        3.神话教学引导学生品味神奇
    (三)完善童话寓言神话教学目标的设计
        1.具化单元目标,构建整体感
        2.细化课时目标,体验细节感
        3.设计评价任务,体验完整感
    (四)丰富童话寓言神话文本教学的方法
        1.游戏式教学
        2.指导学生复述故事
        3.引导学生进行对比
    (五)加强童话寓言神话的课外阅读指导
        1.阅读方法的平移
        2.多种形式的读书汇报
        3.倡导亲子阅读
结论
参考文献
附录
    附录1：小学语文中段童话寓言神话调查问卷(学生)
    附录2：小学语文中段童话寓言神话调查问卷(教师)
    附录3：人教版小学语文低段教材中童话寓言神话分布情况
    附录4：教师相关的推荐书目
    附录5：《七颗钻石》第一课时教学实录
致谢



本文编号：3350928