校长关心型领导对教师社会情感信念的影响：学校氛围的中介作用

发布时间：2021-08-19 09:33

　　社会情感学习是学生获取社会情感能力所必需的态度、知识和技能的过程,旨在实现儿童的自我和社会性发展,能够为学生未来幸福和有成就的生活奠定基础。我国实施社会情感学习,顺应了基础教育发展学生关键能力的倡导,成为新时代立德树人的重要途径之一。教师作为社会情感学习的主要承担者,直接影响社会情感项目的实施效果。以北京市某区和天津市某区1133名小学教师为被试,研究结果显示:校长关心型领导、学校氛围与教师社会情感信念的正向关系显著;并且校长关心型领导对教师社会情感信念的正向影响部分通过学校氛围发挥作用。为此,校长可以通过践行关心型领导,改善学校氛围,来提升教师社会情感信念。 

【文章来源】：现代教育管理. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、文献回顾和研究假设
    （一）校长关心型领导与教师社会情感信念
    （二）校长关心型领导与学校氛围
    （三）学校氛围与教师社会情感信念
三、研究方法
    （一）样本及特征
    （二）测量工具
四、研究结果
    （一）变量区分效度的验证性检验
    （二）假设检验
五、研究结论
    （一）校长关心型领导是促进教师社会情感信念的有利因素
    （二）学校氛围在校长关心型领导与教师社会情感信念之间发挥中介作用
    （三）教师的社会情感信念在不同群体之间存在差异
六、研究建议
    （一）进一步提升校长的关心型领导水平
    （二）创设支持性的学校氛围
    （三）对社会情感信念不同水平的教师群体给予有针对性的支持


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国“RULER社会情感学习实践”的实施及其启示[J]. 曹慧,毛亚庆.  比较教育研究. 2016(12)
[2]论心理学视野中的学校精神[J]. 林崇德,俞国良.  北京师范大学学报(社会科学版). 1996(01)



本文编号：3351161