小学一年级数学游戏教学行动研究

发布时间：2021-08-19 19:44

　　儿童进入小学后开始系统的学习数学这一重要科目,可是在初入小学学习数学后,儿童往往会出现一些不适应的情况。幼儿园与小学是两个鲜明不同的教育阶段,正是这种突然的转变造成儿童的不适应。学生在幼儿园时所接触的数学活动均是以游戏的方式进行的,在不知不觉中学到数学知识。但是抽象难懂的小学数学、无趣枯燥的课堂氛围,使心智尚未成熟的学生产生不适。游戏是儿童都喜爱的活动,如果将游戏融入到一年级的数学课堂中,一定会改善这一现象,帮助儿童尽快适应环境的变化,有助于“幼小衔接”中出现的问题得以解决。所以为了解决以上儿童出现的种种问题,教师需要在一年级数学教学中引入游戏,但是在现实生活中,数学游戏教学尚有不足之处。在研究中,本文使用观察法、访谈法以及行动研究法。在查阅大量论文,有一定理论基础上,通过访谈的方式对3所小学的6名一年级数学教师进行访谈,了解数学游戏教学现状;接下来制定行动研究方案,并在H小学实施该方案。第一轮行动研究后针对发现游戏教学存在的问题作出调整与修改,计划与实施第二轮行动研究。行动结束后及时进行研讨、访谈,最后做出反思总结。最终研究表明:数学游戏教学能够有效改善数学课堂的教学效果,激发学生学... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

历年文章发表数量趋势

学生购买文具这一过程，学生充分认识人民币，学会人民素学中的游戏并不是随意的设计，只要与教学目标贴合就可游戏时要考虑游戏教学中的游戏需要具备哪些元素，只有才能够符合数学游戏教学，有助于提高学生学习兴趣、理解出一些游戏教学中的基本元素，并对其进行实践探索。据核心元素，即游戏教学中必不可少的游戏元素，通过行动核心元素如下图所示：

数学游戏教学中根据游戏时间的划分，可以分为专题“长线”游戏（即一堂课以某一种游戏为专题贯穿整堂课，如七巧板主题游戏）和穿插在课堂中的“短线游戏”。根据上一阶段的学情分析与教学目标的确立，结合教学内容的设计，行动小组决定将课堂中进行的游戏设计为“短线游戏”，将几个短线游戏串联在一起构成本轮行动研究的数学游戏教学课堂。根据不同游戏在课堂中的作用，将游戏分为三个阶段，分别为热身游戏、挑战游戏以及强化游戏。热身游戏总目的是引出学生已有的认知观念；挑战游戏是为解决学生已有认知观念与新观念之间存在的冲突；强化游戏即巩固强化新观念，将新观念内化。另外，本轮研究中将游戏中核心元素融入到教学当中。任何一种类型的游戏，它的实施都有着一般的教学流程模式。本轮研究把每一个游戏环节的教学流程设计为：启动阶段、准备阶段、实施阶段。启动阶段为吸引学生的目光，引起好奇心，引出游戏；准备阶段中教师向学生讲解游戏规则；实施阶段就是教师与学生进行游戏。本轮数学游戏教学整体教学流程如下图 3.3 所示：

【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学游戏化教学研究综述[J]. 申煜.  上海教育科研. 2017(06)
[2]数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J]. 林丽钦.  教育教学论坛. 2016(39)
[3]数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 欧容成.  亚太教育. 2016(09)
[4]小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J]. 吴晓超.  教育与教学研究. 2015(06)
[5]小学数学游戏化教学刍议[J]. 颜学炎.  华夏教师. 2015(01)
[6]例谈小学英语教学中游戏运用的误区[J]. 王丽君.  教学与管理. 2014(32)
[7]小学数学课堂引进游戏教学的五个注意点[J]. 张雅芬.  课程教育研究. 2013(24)
[8]“游戏教学法”在小学数学教学中的运用策略探索[J]. 程祖刚.  读与写(教育教学刊). 2013(03)
[9]浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J]. 关昊.  学周刊. 2012(19)
[10]以游戏精神实现教学与游戏的融合[J]. 王春燕.  教育理论与实践. 2002(12)

硕士论文
[1]小学低年级数学游戏教学的实践探索[D]. 姜华.南京师范大学 2016
[2]小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究[D]. 张萨.河南师范大学 2016



本文编号：3352026