部编本小学低年级识字教学策略研究
发布时间：2021-08-24 09:01
在小学语文课程中,识字教学占有重要地位,识字是小学低年级语文教学的主要任务。自2016年9月,部编本新教材在部分地区试用,直至2018年全国统一使用,纵观部编本新教材,其结构和内容都有很大的变化,其中包含识字模块。为了提高部编本新教材的识字教学效率,提高学生识字能力,为以后的阅读和写作打下良好基础,笔者对部编本新教材识字模块加以分析,结合教学实践,对识字教学所存的在问题进行综合的研究和探讨,从而提出一些有效提高部编本小学低年级识字教学的策略。
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．１?—年级学生年龄分布情况
颂士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??１２％?１６％??士發：?＿非常喜欢??Ｂ喜欢??２７ｊｍ－．?國－般??圔不喜欢??图２．３?Ｑ１：学生是否喜欢认识生字情况??对于问卷的第一个问题，“你喜欢认识生字吗？?”１６％的同学表示非常喜欢，４５％??的同学喜欢，这两个数据可以看出学生对于生字的接受程度还是比较髙的。既然喜??欢认识生字，就说明有主动识字的意愿，教师在对这部分学生进行教学的时候肯定??得心应手。但是２７％的同学选择“一般”，这是一种无所谓的态度，老师让学、家??长让学，所以就学。还有１２％的同学表示一点也不喜欢认识生字，对于后两类学生，??教师要从观念上去改变学生的想法，让他们接受识字、喜欢识字。在新课标中对低??段识字教学目标首要要求就是要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，??这一要求只有教师自身思想上引起了重视才会在教学中付之行动。一年级的李老师??在交谈中说到：“识字是小学低段的重要任务，是学习其他内容的基础，作为教师??的我们应该引起高度重视，在教学中自觉将识字作为中心任务进行教学组织。”??５°／〇＿，??？经常会??＾?麟会??４０％?“?Ａ??３６％?偶尔会??１??．?Ｓ不会??图２．４?Ｑ２：学生是否会主动认识生字情况??第二个问题“你会主动去认识新的汉字吗？?”?４０％的学生表示经常会主动去认??识新的汉字，３６％的学生也是持有比较积极的态度，但是还有２４％的同学不太愿意??甚至直接拒绝认识新的汉字。这就是让教师比较头疼的那一部分学生，没有主动学??习的意愿，学习将会变得很被动，更别谈能有高效的学习效率。这个问题的调查结??果和
颂士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??１２％?１６％??士發：?＿非常喜欢??Ｂ喜欢??２７ｊｍ－．?國－般??圔不喜欢??图２．３?Ｑ１：学生是否喜欢认识生字情况??对于问卷的第一个问题，“你喜欢认识生字吗？?”１６％的同学表示非常喜欢，４５％??的同学喜欢，这两个数据可以看出学生对于生字的接受程度还是比较髙的。既然喜??欢认识生字，就说明有主动识字的意愿，教师在对这部分学生进行教学的时候肯定??得心应手。但是２７％的同学选择“一般”，这是一种无所谓的态度，老师让学、家??长让学，所以就学。还有１２％的同学表示一点也不喜欢认识生字，对于后两类学生，??教师要从观念上去改变学生的想法，让他们接受识字、喜欢识字。在新课标中对低??段识字教学目标首要要求就是要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，??这一要求只有教师自身思想上引起了重视才会在教学中付之行动。一年级的李老师??在交谈中说到：“识字是小学低段的重要任务，是学习其他内容的基础，作为教师??的我们应该引起高度重视，在教学中自觉将识字作为中心任务进行教学组织。”??５°／〇＿，??？经常会??＾?麟会??４０％?“?Ａ??３６％?偶尔会??１??．?Ｓ不会??图２．４?Ｑ２：学生是否会主动认识生字情况??第二个问题“你会主动去认识新的汉字吗？?”?４０％的学生表示经常会主动去认??识新的汉字，３６％的学生也是持有比较积极的态度，但是还有２４％的同学不太愿意??甚至直接拒绝认识新的汉字。这就是让教师比较头疼的那一部分学生，没有主动学??习的意愿，学习将会变得很被动，更别谈能有高效的学习效率。这个问题的调查结??果和
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文识字教学的问题及对策研究[J]. 李玲. 现代交际. 2019(23)
[2]小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究[J]. 陈欣婕. 中国校外教育. 2019(33)
[3]小学语文识字教学中存在的问题及解决策略[J]. 李静. 甘肃教育. 2019(18)
[4]低年级字理识字教学的运用策略[J]. 李敏. 汉字文化. 2019(04)
[5]把握学生识字规律 实施科学识字方法——探究低年级识字教学的有效策略[J]. 陈燕华. 学周刊. 2019(08)
[6]当前识字教学中存在的问题与应对策略[J]. 马得祥. 课程教育研究. 2018(52)
[7]浅谈小学语文低年级识字教学[J]. 尹纯凤. 现代教育科学. 2018(S1)
[8]认知发展阶段与教学实施策略的相关性研究——以小学识字教学为例[J]. 赵燕. 教育参考. 2016(05)
[9]小学文字教学现状及策略研究[J]. 马言. 文学教育(下). 2015(04)
[10]“识写分流”识字教学流程常见问题分析[J]. 张静. 福建教育学院学报. 2013(04)
硕士论文
[1]基于汉字构形学的小学识字教学研究[D]. 周田璐.山东师范大学 2019
[2]小学低年级识字教学策略研究[D]. 王丽云.河南大学 2019
[3]小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D]. 王芳.苏州大学 2016
[4]小学低段语文识字情境教学的策略研究[D]. 张翠改.河北师范大学 2016
[5]小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D]. 郭钰.河南师范大学 2016
[6]小学中年段学生错别字情况调查分析与解决策略探究[D]. 孙海清.华中师范大学 2016
[7]小学低年级学生错别字现象调查研究[D]. 韩艳玲.青海师范大学 2015
[8]以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D]. 程晓红.首都师范大学 2014
[9]小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D]. 张彪.广西师范大学 2014
[10]小学语文字理识字教学研究[D]. 秦成方.辽宁师范大学 2014
本文编号：3359693
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．１?—年级学生年龄分布情况
颂士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??１２％?１６％??士發：?＿非常喜欢??Ｂ喜欢??２７ｊｍ－．?國－般??圔不喜欢??图２．３?Ｑ１：学生是否喜欢认识生字情况??对于问卷的第一个问题，“你喜欢认识生字吗？?”１６％的同学表示非常喜欢，４５％??的同学喜欢，这两个数据可以看出学生对于生字的接受程度还是比较髙的。既然喜??欢认识生字，就说明有主动识字的意愿，教师在对这部分学生进行教学的时候肯定??得心应手。但是２７％的同学选择“一般”，这是一种无所谓的态度，老师让学、家??长让学，所以就学。还有１２％的同学表示一点也不喜欢认识生字，对于后两类学生，??教师要从观念上去改变学生的想法，让他们接受识字、喜欢识字。在新课标中对低??段识字教学目标首要要求就是要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，??这一要求只有教师自身思想上引起了重视才会在教学中付之行动。一年级的李老师??在交谈中说到：“识字是小学低段的重要任务，是学习其他内容的基础，作为教师??的我们应该引起高度重视，在教学中自觉将识字作为中心任务进行教学组织。”??５°／〇＿，??？经常会??＾?麟会??４０％?“?Ａ??３６％?偶尔会??１??．?Ｓ不会??图２．４?Ｑ２：学生是否会主动认识生字情况??第二个问题“你会主动去认识新的汉字吗？?”?４０％的学生表示经常会主动去认??识新的汉字，３６％的学生也是持有比较积极的态度，但是还有２４％的同学不太愿意??甚至直接拒绝认识新的汉字。这就是让教师比较头疼的那一部分学生，没有主动学??习的意愿，学习将会变得很被动，更别谈能有高效的学习效率。这个问题的调查结??果和
颂士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??１２％?１６％??士發：?＿非常喜欢??Ｂ喜欢??２７ｊｍ－．?國－般??圔不喜欢??图２．３?Ｑ１：学生是否喜欢认识生字情况??对于问卷的第一个问题，“你喜欢认识生字吗？?”１６％的同学表示非常喜欢，４５％??的同学喜欢，这两个数据可以看出学生对于生字的接受程度还是比较髙的。既然喜??欢认识生字，就说明有主动识字的意愿，教师在对这部分学生进行教学的时候肯定??得心应手。但是２７％的同学选择“一般”，这是一种无所谓的态度，老师让学、家??长让学，所以就学。还有１２％的同学表示一点也不喜欢认识生字，对于后两类学生，??教师要从观念上去改变学生的想法，让他们接受识字、喜欢识字。在新课标中对低??段识字教学目标首要要求就是要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，??这一要求只有教师自身思想上引起了重视才会在教学中付之行动。一年级的李老师??在交谈中说到：“识字是小学低段的重要任务，是学习其他内容的基础，作为教师??的我们应该引起高度重视，在教学中自觉将识字作为中心任务进行教学组织。”??５°／〇＿，??？经常会??＾?麟会??４０％?“?Ａ??３６％?偶尔会??１??．?Ｓ不会??图２．４?Ｑ２：学生是否会主动认识生字情况??第二个问题“你会主动去认识新的汉字吗？?”?４０％的学生表示经常会主动去认??识新的汉字，３６％的学生也是持有比较积极的态度，但是还有２４％的同学不太愿意??甚至直接拒绝认识新的汉字。这就是让教师比较头疼的那一部分学生，没有主动学??习的意愿，学习将会变得很被动，更别谈能有高效的学习效率。这个问题的调查结??果和
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文识字教学的问题及对策研究[J]. 李玲. 现代交际. 2019(23)
[2]小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究[J]. 陈欣婕. 中国校外教育. 2019(33)
[3]小学语文识字教学中存在的问题及解决策略[J]. 李静. 甘肃教育. 2019(18)
[4]低年级字理识字教学的运用策略[J]. 李敏. 汉字文化. 2019(04)
[5]把握学生识字规律 实施科学识字方法——探究低年级识字教学的有效策略[J]. 陈燕华. 学周刊. 2019(08)
[6]当前识字教学中存在的问题与应对策略[J]. 马得祥. 课程教育研究. 2018(52)
[7]浅谈小学语文低年级识字教学[J]. 尹纯凤. 现代教育科学. 2018(S1)
[8]认知发展阶段与教学实施策略的相关性研究——以小学识字教学为例[J]. 赵燕. 教育参考. 2016(05)
[9]小学文字教学现状及策略研究[J]. 马言. 文学教育(下). 2015(04)
[10]“识写分流”识字教学流程常见问题分析[J]. 张静. 福建教育学院学报. 2013(04)
硕士论文
[1]基于汉字构形学的小学识字教学研究[D]. 周田璐.山东师范大学 2019
[2]小学低年级识字教学策略研究[D]. 王丽云.河南大学 2019
[3]小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D]. 王芳.苏州大学 2016
[4]小学低段语文识字情境教学的策略研究[D]. 张翠改.河北师范大学 2016
[5]小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D]. 郭钰.河南师范大学 2016
[6]小学中年段学生错别字情况调查分析与解决策略探究[D]. 孙海清.华中师范大学 2016
[7]小学低年级学生错别字现象调查研究[D]. 韩艳玲.青海师范大学 2015
[8]以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D]. 程晓红.首都师范大学 2014
[9]小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D]. 张彪.广西师范大学 2014
[10]小学语文字理识字教学研究[D]. 秦成方.辽宁师范大学 2014
本文编号：3359693
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