小学武术教育中美育的研究 ——以合肥市小学为例
发布时间：2021-09-07 11:36
随着我国社会主义精神文明建设不断的加强,教育改革进一步的深入,党中央国务院高度重视学校的美育工作,学习贯彻习近平总书记关于学校美育工作重要指示精神,教育部提出把美育工作作为必须要做的事,并指出美育是人的全面发展中必不可少的组成部分,也是推动社会进步不可替代的独特力量。因此,充分认识和准确把握当下面临的形势与任务,强化美育教育的重要性不言而喻。少年儿童作为未来建设的主力军,学校对于他们全方位的教育愈加明显,更加深入地意识到美育的重要性。武术作为中国的国粹是一项蕴涵着诸多美感元素的运动项目,也是进行美育教育的一种方式,符合当下教育改革的需要,对小学生的审美观、人生观及价值观有着积极的影响,也在贯彻落实国家的方针政策,对小学武术教育中美育的研究更具有现实意义。本文采用文献资料法、访谈法、实地调查法、逻辑分析法、问卷调查法来对小学武术教育中美育进行研究,通过研究得出的结论如下:（一）小学武术教育中美育的本质是通过丰富多彩的表现形式将武术深邃的思想内涵直观感性的表现出来,在武术的教育中,使得小学生们学习武术的同时能被武术特殊的美感所吸引,从而达到德、智、体、美、劳均衡发展。（二）武术运动蕴藏着丰...
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
使用武术教材的情况分析（N=30）
硕士学位论文MASTER’STHESIS42图1使用武术教材的情况分析（N=30）2.武术教师认识美育的能力在对多所学校的走访观察及调查（图2）中发现小学武术教师的综合能力有些许欠缺，其主要体现在以下几个方面。首先，诸多教师在武术教学的过程中缺乏审美教育意识；其次，部分教师虽具有审美教育意识，由于自身的专业素养有限而无法深刻地传递武术的美，导致在美育的实施方面可能无法得到更好的落实；最后，多数教师主要是以武术基础的技术和技能为首，最为在意的是技术动作的掌握程度，在对武术动作的攻防技击的讲解相对薄弱，可能会局限于以培养学生良好的身体素质从而忽视了对其他素质的培养。图2武术教学的重点分析（N=30）
三、结果与分析433.武术教师实施美育的实践能力通过实地调查、观看多个小学武术教师上课的全过程，以及问卷调查（图3）的数据分析总结后发现一个共同的不足，小学武术教师在教学的实践过程中缺少对美育的实践能力。有不少教师在武术比赛和表演方面的经验都比较少，在上课的过程中通常都是只教授基础的动作，重复练习，而对于动作的含义或者更深层次的文化哲理缺少阐释，这也就缺少对武术的美育的讲解。武术教师实践美育的能力不足其因素可能是多方面的，比如武术课的时间限制、课程的设计传统化、学生的参与度、教师自身对武术的深层次的理解、学校对武术项目的支持度......总之，在众多的小学武术教育中，武术教师实践美育的能力还需要不断的加强，探索更多的方式来将美育融入教学实践中。图3武术教师自身比赛表演经验的分析（N=30）4.武术教学中美育方法在武术教学中实施美育，在具体的实践方面显然还是有所欠缺的。在通过观察发现武术教师在武术教学过程中对小学生们的说教还是明显多于情感的熏陶，目前的教学手段运用还较为单一化，教学方式还是相对传统，在武术的教学中仅仅只是依靠武术教师们的灌输说教为主，这种说教、被动单一的教学方式显然是不能满足小学生对武术的喜欢度，我们是能够使其更为完善的。小学阶段的学生
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国武术美学精神论略[J]. 王岗,陈保学. 上海体育学院学报. 2019(02)
[2]武术套路美学钩沉[J]. 张文福,鲍宇. 体育研究与教育. 2018(05)
[3]论“中国特色社会主义新时代”的认知价值[J]. 李宏伟,严国红. 人文杂志. 2018(09)
[4]抱拳礼的文化及伦理意蕴分析[J]. 石华毕. 武术研究. 2018(02)
[5]武术的德育与美育教育价值探讨[J]. 李治存. 当代体育科技. 2016(18)
[6]论娱乐化时代的美育使命[J]. 杨杰. 山东社会科学. 2015(08)
[7]当代武术美学价值的阐释[J]. 姜凯,杜银玲,裴孝成. 四川体育科学. 2015(02)
[8]中国文化的基本精神“自强不息,厚德载物”及其现实价值[J]. 杨建营,王家宏. 苏州大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[9]美育:使人格完美和谐的教育[J]. 赵伶俐. 人民教育. 2014(21)
[10]论高等院校武术教学的审美教育[J]. 秦华. 渭南师范学院学报. 2014(04)
博士论文
[1]历史学视野下的中国武术教育[D]. 李龙.上海体育学院 2008
硕士论文
[1]武术运动对大学生心理健康影响的研究[D]. 郭兵.河北大学 2018
[2]开封市幼儿园武术教育开展现状调查研究[D]. 闫静.华中师范大学 2018
[3]武德及其现代价值研究[D]. 吴志远.华中师范大学 2011
本文编号：3389472
【文章来源】：武汉体育学院湖北省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
使用武术教材的情况分析（N=30）
硕士学位论文MASTER’STHESIS42图1使用武术教材的情况分析（N=30）2.武术教师认识美育的能力在对多所学校的走访观察及调查（图2）中发现小学武术教师的综合能力有些许欠缺，其主要体现在以下几个方面。首先，诸多教师在武术教学的过程中缺乏审美教育意识；其次，部分教师虽具有审美教育意识，由于自身的专业素养有限而无法深刻地传递武术的美，导致在美育的实施方面可能无法得到更好的落实；最后，多数教师主要是以武术基础的技术和技能为首，最为在意的是技术动作的掌握程度，在对武术动作的攻防技击的讲解相对薄弱，可能会局限于以培养学生良好的身体素质从而忽视了对其他素质的培养。图2武术教学的重点分析（N=30）
三、结果与分析433.武术教师实施美育的实践能力通过实地调查、观看多个小学武术教师上课的全过程，以及问卷调查（图3）的数据分析总结后发现一个共同的不足，小学武术教师在教学的实践过程中缺少对美育的实践能力。有不少教师在武术比赛和表演方面的经验都比较少，在上课的过程中通常都是只教授基础的动作，重复练习，而对于动作的含义或者更深层次的文化哲理缺少阐释，这也就缺少对武术的美育的讲解。武术教师实践美育的能力不足其因素可能是多方面的，比如武术课的时间限制、课程的设计传统化、学生的参与度、教师自身对武术的深层次的理解、学校对武术项目的支持度......总之，在众多的小学武术教育中，武术教师实践美育的能力还需要不断的加强，探索更多的方式来将美育融入教学实践中。图3武术教师自身比赛表演经验的分析（N=30）4.武术教学中美育方法在武术教学中实施美育，在具体的实践方面显然还是有所欠缺的。在通过观察发现武术教师在武术教学过程中对小学生们的说教还是明显多于情感的熏陶，目前的教学手段运用还较为单一化，教学方式还是相对传统，在武术的教学中仅仅只是依靠武术教师们的灌输说教为主，这种说教、被动单一的教学方式显然是不能满足小学生对武术的喜欢度，我们是能够使其更为完善的。小学阶段的学生
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国武术美学精神论略[J]. 王岗,陈保学. 上海体育学院学报. 2019(02)
[2]武术套路美学钩沉[J]. 张文福,鲍宇. 体育研究与教育. 2018(05)
[3]论“中国特色社会主义新时代”的认知价值[J]. 李宏伟,严国红. 人文杂志. 2018(09)
[4]抱拳礼的文化及伦理意蕴分析[J]. 石华毕. 武术研究. 2018(02)
[5]武术的德育与美育教育价值探讨[J]. 李治存. 当代体育科技. 2016(18)
[6]论娱乐化时代的美育使命[J]. 杨杰. 山东社会科学. 2015(08)
[7]当代武术美学价值的阐释[J]. 姜凯,杜银玲,裴孝成. 四川体育科学. 2015(02)
[8]中国文化的基本精神“自强不息,厚德载物”及其现实价值[J]. 杨建营,王家宏. 苏州大学学报(哲学社会科学版). 2015(02)
[9]美育:使人格完美和谐的教育[J]. 赵伶俐. 人民教育. 2014(21)
[10]论高等院校武术教学的审美教育[J]. 秦华. 渭南师范学院学报. 2014(04)
博士论文
[1]历史学视野下的中国武术教育[D]. 李龙.上海体育学院 2008
硕士论文
[1]武术运动对大学生心理健康影响的研究[D]. 郭兵.河北大学 2018
[2]开封市幼儿园武术教育开展现状调查研究[D]. 闫静.华中师范大学 2018
[3]武德及其现代价值研究[D]. 吴志远.华中师范大学 2011
本文编号：3389472
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