基于学习风格的差异教学策略研究

发布时间：2021-10-01 22:13

　　学生在学习过程中,所表现出的他本身特有的学习方式,我们称其为学习风格。由于每个学生的智力、性格、心理以及家庭教育等不同,所呈现出来的学习风格也是大相径庭的。学习风格理论有助于教师研究学生的个体差异,以此调整教学策略,实施差异教学,提高学生的学习效率。本研究依据学习风格理论,采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,利用问卷调查的方法,对小学阶段低、中、高年级学生的学习风格进行判定,并进行纵向与横向的数据分析,力图较为全面的了解小学生的学习风格类型以及特点。为提出相对有针对性的差异教学的策略提供有力的支撑。通过数据分析发现,小学生在感知方面,低年级和中高年级学生存在差异,中高年级学生偏向直觉型,而低年级学生偏向感悟型外。其余三方面,即:信息加工、输入、理解,低中高年级的选择是一致的,都偏向了活跃型、视觉型和序列型。这说明学生学习风格的类型与年级没有很大的相关性,学习风格有一定的稳定性。根据调查结果,提出基于不同学习风格的差异教学。分别是:寓教于乐在活跃型学习风格中的兴趣激发策略、视/听学习风格与多媒体运用中的感觉调配策略、序列型学习风格中的指导示范策略、感悟型学习风格中的呈示行为策略、直觉... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究的缘起
        1.1.1 丰富了对学习者个体差异的认识
        1.1.2 探索基于学习风格的具体教学策略
    1.2 研究综述
        1.2.1 学习风格的相关研究
        1.2.2 差异教学的相关研究
        1.2.3 基于学习风格的差异教学研究
    1.3 概念界定
        1.3.1 学习风格
        1.3.2 差异教学
    1.4 研究方法、思路及框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路及框架
第2章 理论基础
    2.1 学习风格理论
        2.1.1 学习风格的生理因素
        2.1.2 学习风格的认知因素
        2.1.3 学习风格的情感、意动因素
        2.1.4 学习风格的个性因素
    2.2 差异教学理论
        2.2.1 个别化教学
        2.2.2 因材施教
        2.2.3 弹性分组教学
第3章 小学生学习风格的判定
    3.1 研究目的
    3.2 研究对象
    3.3 调查结果与分析
        3.3.1 低、中、高年级学生的学习风格分析
        3.3.2 低、中、高年级学生的学习风格差异分析
第4章 不同学习风格的差异教学策略
    4.1 活跃型学习风格的差异教学策略
        4.1.1 兴趣激发策略的制定依据
        4.1.2 兴趣激发策略的课堂实践
    4.2 视/听学习风格的差异教学策略
        4.2.1 感觉调配策略的制定依据
        4.2.2 感觉调配策略的课堂实践
    4.3 序列型学习风格中的差异教学策略
        4.3.1 指导示范策略的制定依据
        4.3.2 指导示范策略的课堂实践
    4.4 感悟型学习风格的差异教学策略
        4.4.1 呈示行为策略的制定依据
        4.4.2 呈示行为策略的课堂实践
    4.5 直觉型学习风格的差异教学策略
        4.5.1 自主学习策略的制定依据
        4.5.2 自主学习策略的课堂实践
    4.6 实施差异教学的几点建议
第5章 结论
    5.1 基本结论
    5.2 存在问题
    5.3 进一步研究与思考
参考文献
附录
致谢
附件



本文编号：3417428