新课标视野下进行培智数学课堂资源整合的实例分析

发布时间：2021-10-24 10:05

　　《培智学校义务教育生活数学课程标准》指出:数学教学活动应"引导学生自主学习",教师要针对学生的学习特点,教材素材"应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系",强调可通过多学科资源整合,发挥各学科的优势,激发学生学习兴趣,提供个别化支持策略,补偿其自身缺陷,使每位学生的能力都得到相应的发展。本文通过具体事例,阐述将数学课程与生活、语文、绘画艺术、信息技术、音乐以及运动保健有效整合,提高培智数学课堂的有效性。 

【文章来源】：华夏教师. 2020,(19)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、数学课程与生活环境有效整合
二、数学课程与语文课程有效整合
三、数学课程与绘画艺术有效整合
四、数学课程与信息技术有效整合
五、数学课程与音乐有效整合
六、数学课程与运动保健有效整合
七、在“课程整合”研究过程中需要注意的问题
    第一,课程整合首先应该从数学课程的需求出发,而非为了摆花架子。
    第二,“课程整合”需要发挥集体的力量。


【参考文献】：
期刊论文
[1]《培智学校义务教育生活数学课程标准》解读[J]. 柳笛,龚伊娜,陈银花.  现代特殊教育. 2017(19)
[2]培智低年级数学的“生活化”教学研究[J]. 杨皓羽.  基础教育研究. 2017(10)



本文编号：3455087