小学语文统编教材低段“口语交际”教学策略研究
发布时间：2021-10-24 17:11
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出口语交际能力是现代公民的必备能力。自2011年课标明确要求了口语交际的教学目标以来,口语交际能力引起了学者和一线教师的关注,但是口语交际教学在小学语文课堂中始终没有得到足够的重视。于2019年9月在小学正式统一使用的统编教材单独设置了口语交际板块,这与之前其他版本的语文教材有很大的不同,按照新教材内容的编排,口语交际课应该成为正式的课时进入小学生的语文课堂。小学语文统编教材口语交际的编排对一线语文教师的教学具有了新的要求和挑战。基于以上思考,本文将在相关口语交际教学策略和小学语文统编教材的理论研究基础上,主要采用问卷调查和访谈法,并深入一线小学语文课堂,对教师使用小学语文统编教材进行口语交际教学的现状深入了解。本论文研究方法的调查问卷和访谈主要从教师对口语交际的重视程度,对统编教材的理解和把握,教师教学方法的选择和教学评价方式四个维度进行调查研究。最后根据调查结果对现状进行分析,从而提出相应的教学策略。全文分为绪论、正文、结语三个部分。绪论主要介绍了问题提出、核心概念界定、文献综述、研究设计和研究方法。正文分为四个部分,第一部分是教师使用小...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学语文统编教材一年级下册口语交际《一起做游戏》2.规范低段学生的语言表达方式
一、小学语文统编教材低段口语交际的教学意义15达方式。从小学语文统编教材口语交际内容的编排可以发现，新教材口语交际帮助学生掌握如何通过倾听掌握信息；如何通过表达让别人听清楚；在面对问题时如何应对；不同场合应该如何控制音量；想邀请小朋友玩耍时，该怎么给小朋友介绍游戏；今天是自己的生日，但是又是自己的值日，想找小伙伴更换值日，该如何正确合理地和小伙伴进行商量等等。在语言形成阶段，规范他们的语言表达方式，有助于学生正确进行表达，规范用语，这对他们未来具有潜移默化的深远影响。而且，统编教材有一大创新和亮点之处，即教学编排使用了教学提示，即小贴士（如下图1-2）。图1-2小学语文统编教材一年级下册口语交际《打电话》通过“小贴士”有助于规范学生语言表达。小贴士就是每个口语交际板块中以便签形式出现的对学生口语交际时倾听、表达或应对方面的要求或者提示。小贴士以便签的形式来提醒学生和老师，该口语交际话题训练所应当达到的目标。小贴士的形式便于教师明确教学目标，根据小贴士对学生的要求，从而设计教学任务，有利于教师有效地规范学生的语言表达。同时，这种编排设计具有很强的
西南大学硕士学位论文24（二）调查过程及分析本研究持续时间较长，主要是从2018年3月至2018年12月左右，历时两个学期。前期主要是听课收集资料、分析教材、后期设计问卷调查提纲和访谈提纲等工作。现将调查内容分析如下：1.教师对口语交际的重视程度通过对调查问卷的数据统计分析发现，大多数教师认为统编教材的口语交际教学对学生语文学科素养的提升有帮助，52.94%的教师认为帮助非常大，38.38%教师认为帮助比较大。教师对课标中关于“口语交际”教学建议的了解程度从数据显示，只有54.34%教师认真研读过课程标准对口语交际教学的建议。课程标准是教师进行教学的指南针，而数据中却只有一半的教师认真研读过。具体见下图：图2-1教师对课标中关于“口语交际”教学建议的研读情况关于教师认为课程标准对口语交际教学目标的要求方面，有49.02%的教师通过研读发现，课标对学生口语交际教学的要求基本明确，能操作。同时有45.1%的教师认为：课标的目标明确，便于操作。超过90%的教师对课标要求呈现了积极的态度。关于“口语交际”主要培养孩子哪些方面的能力上，研究者设置了五个选项作为多选题，参与调查者至少可选一项，从结果显示（具体见图2-2），每个选项都有超过80%的人选择，所以分析可得，参与调查者认为口语交际可以培养孩子的倾听、表达、交流、沟通和交往能力。从此结果分析得出，口语可以培养孩子各方面的能力，确实是一项重要的教学任务，对学生语文学科素养的提升有举足轻重的地位。
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议[J]. 余琴. 语文建设. 2019(16)
[2]苏教版与统编教材口语交际的比对研究与教学建议[J]. 张晨晖. 语文建设. 2019(14)
[3]突出语文要素习得，建构文明交际新常态——北师大版与统编本教材口语交际比对及教学建议[J]. 陈铁军. 语文建设. 2019(12)
[4]统编语文教材二年级口语交际内容之新变[J]. 姚刚,李华. 教学与管理. 2019(09)
[5]统编口语交际切莫“越教越不会说”[J]. 何捷. 教学与管理. 2018(35)
[6]统编语文第一学段“口语交际”教材及教学[J]. 陈志勇. 基础教育课程. 2018(17)
[7]用语文教儿童——统编本小学语文教材的教学要义[J]. 薛法根. 语文建设. 2018(10)
[8]尊重新教材 理解新教材 用好新教材——统编本语文教材总主编温儒敏教授访谈[J]. 杨伟. 语文建设. 2018(07)
[9]如何用好“统编本”小学语文教材[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2018(02)
[10]小学低年段口语交际教学策略初探[J]. 黄学琼. 教育观察(下半月). 2017(08)
博士论文
[1]语文科口语课程的多维研究[D]. 田良臣.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]小学语文第二学段口语交际教学实施现状与策略研究[D]. 刘芳廷.沈阳师范大学 2019
[2]部编本小学低段“口语交际”编制研究[D]. 杨凡.重庆师范大学 2019
[3]小学语文口语交际表现性评价的行动研究[D]. 马志强.华东师范大学 2019
[4]小学语文教师对部编教材的适应性研究[D]. 张秋平.西南大学 2019
[5]教师对民族文化进校园态度的调查研究[D]. 王茹.西南大学 2019
[6]小学语文教科书选文系统研究[D]. 胡馨怡.西南大学 2019
[7]优秀传统文化教育融入语文课程的探究[D]. 张庆伟.西南大学 2019
[8]小学语文口语交际有效教学的行动研究[D]. 沈韵.扬州大学 2018
[9]小学五六年级口语交际课堂教学研究[D]. 孙伟.内蒙古师范大学 2018
[10]小学语文口语交际教学中活动教学法应用调查[D]. 伍名.闽南师范大学 2018
本文编号：3455657
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学语文统编教材一年级下册口语交际《一起做游戏》2.规范低段学生的语言表达方式
一、小学语文统编教材低段口语交际的教学意义15达方式。从小学语文统编教材口语交际内容的编排可以发现，新教材口语交际帮助学生掌握如何通过倾听掌握信息；如何通过表达让别人听清楚；在面对问题时如何应对；不同场合应该如何控制音量；想邀请小朋友玩耍时，该怎么给小朋友介绍游戏；今天是自己的生日，但是又是自己的值日，想找小伙伴更换值日，该如何正确合理地和小伙伴进行商量等等。在语言形成阶段，规范他们的语言表达方式，有助于学生正确进行表达，规范用语，这对他们未来具有潜移默化的深远影响。而且，统编教材有一大创新和亮点之处，即教学编排使用了教学提示，即小贴士（如下图1-2）。图1-2小学语文统编教材一年级下册口语交际《打电话》通过“小贴士”有助于规范学生语言表达。小贴士就是每个口语交际板块中以便签形式出现的对学生口语交际时倾听、表达或应对方面的要求或者提示。小贴士以便签的形式来提醒学生和老师，该口语交际话题训练所应当达到的目标。小贴士的形式便于教师明确教学目标，根据小贴士对学生的要求，从而设计教学任务，有利于教师有效地规范学生的语言表达。同时，这种编排设计具有很强的
西南大学硕士学位论文24（二）调查过程及分析本研究持续时间较长，主要是从2018年3月至2018年12月左右，历时两个学期。前期主要是听课收集资料、分析教材、后期设计问卷调查提纲和访谈提纲等工作。现将调查内容分析如下：1.教师对口语交际的重视程度通过对调查问卷的数据统计分析发现，大多数教师认为统编教材的口语交际教学对学生语文学科素养的提升有帮助，52.94%的教师认为帮助非常大，38.38%教师认为帮助比较大。教师对课标中关于“口语交际”教学建议的了解程度从数据显示，只有54.34%教师认真研读过课程标准对口语交际教学的建议。课程标准是教师进行教学的指南针，而数据中却只有一半的教师认真研读过。具体见下图：图2-1教师对课标中关于“口语交际”教学建议的研读情况关于教师认为课程标准对口语交际教学目标的要求方面，有49.02%的教师通过研读发现，课标对学生口语交际教学的要求基本明确，能操作。同时有45.1%的教师认为：课标的目标明确，便于操作。超过90%的教师对课标要求呈现了积极的态度。关于“口语交际”主要培养孩子哪些方面的能力上，研究者设置了五个选项作为多选题，参与调查者至少可选一项，从结果显示（具体见图2-2），每个选项都有超过80%的人选择，所以分析可得，参与调查者认为口语交际可以培养孩子的倾听、表达、交流、沟通和交往能力。从此结果分析得出，口语可以培养孩子各方面的能力，确实是一项重要的教学任务，对学生语文学科素养的提升有举足轻重的地位。
【参考文献】：
期刊论文
[1]统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议[J]. 余琴. 语文建设. 2019(16)
[2]苏教版与统编教材口语交际的比对研究与教学建议[J]. 张晨晖. 语文建设. 2019(14)
[3]突出语文要素习得，建构文明交际新常态——北师大版与统编本教材口语交际比对及教学建议[J]. 陈铁军. 语文建设. 2019(12)
[4]统编语文教材二年级口语交际内容之新变[J]. 姚刚,李华. 教学与管理. 2019(09)
[5]统编口语交际切莫“越教越不会说”[J]. 何捷. 教学与管理. 2018(35)
[6]统编语文第一学段“口语交际”教材及教学[J]. 陈志勇. 基础教育课程. 2018(17)
[7]用语文教儿童——统编本小学语文教材的教学要义[J]. 薛法根. 语文建设. 2018(10)
[8]尊重新教材 理解新教材 用好新教材——统编本语文教材总主编温儒敏教授访谈[J]. 杨伟. 语文建设. 2018(07)
[9]如何用好“统编本”小学语文教材[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2018(02)
[10]小学低年段口语交际教学策略初探[J]. 黄学琼. 教育观察(下半月). 2017(08)
博士论文
[1]语文科口语课程的多维研究[D]. 田良臣.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]小学语文第二学段口语交际教学实施现状与策略研究[D]. 刘芳廷.沈阳师范大学 2019
[2]部编本小学低段“口语交际”编制研究[D]. 杨凡.重庆师范大学 2019
[3]小学语文口语交际表现性评价的行动研究[D]. 马志强.华东师范大学 2019
[4]小学语文教师对部编教材的适应性研究[D]. 张秋平.西南大学 2019
[5]教师对民族文化进校园态度的调查研究[D]. 王茹.西南大学 2019
[6]小学语文教科书选文系统研究[D]. 胡馨怡.西南大学 2019
[7]优秀传统文化教育融入语文课程的探究[D]. 张庆伟.西南大学 2019
[8]小学语文口语交际有效教学的行动研究[D]. 沈韵.扬州大学 2018
[9]小学五六年级口语交际课堂教学研究[D]. 孙伟.内蒙古师范大学 2018
[10]小学语文口语交际教学中活动教学法应用调查[D]. 伍名.闽南师范大学 2018
本文编号：3455657
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