如何处理低年级识字课中识字与阅读的关系

发布时间：2021-10-25 07:33

　　小学是学生语文教学的重要启蒙期,是培养学生阅读与识字的关键阶段,小学生具有很强的可塑性,在实践教学中应当结合认知特点,通过兴趣的培育因材施教。众所周知,识字是提高阅读水平的基础,学生通过对汉字的积累,将更好地培养阅读兴趣,达到新课程标准中的学生阅读目标。因此,在低年级学生的识字课中,实现识字与阅读的融合教学,有利于促进学生语文综合素养的提升,激发学生对语文学科的学习热情。 

【文章来源】：华夏教师. 2020,(14)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、如何认识识字与阅读的关系
二、低年级识字与阅读教学融合的方法
    (一)课内依托阅读激励识字
        1.明确教学目标,把握施教重点
        2.巧用随文识字,激发识字兴趣
        3.借助图文结合,提升识字技巧
    (二)课外阅读拓展助力识字
        1.阅读拓展,助力识字
        2.走出文本,积累识字
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J]. 陈瑞金.  课外语文. 2017(25)
[2]浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J]. 邹杰华.  课外语文. 2017(06)



本文编号：3456938