印尼华裔小学生趣味识字教学设计 ——以中文世界华语学院为例

发布时间：2021-10-26 18:00

　　在2018年7月至12月为期差不多5个月的时间里,笔者曾在印尼泗水市中文世界华语学院进行了专业实习。在教学实习中,笔者发现,学生识认汉字比较困难,且识认汉字的方法相对比较单调,大多是一遍一遍地读,一遍一遍地背,而结果收效甚微。甚至有的学生因为识记汉字困难而逐渐丧失学习汉语的信心。笔者通过对所任学校汉语教师的访谈得知,汉语教学中识字教学是比较重要的,但目前相对来说,还没有找到更好的适合本学校学生的趣味识字方法。因此,笔者以中文世界华语学院轻少二班的9名华裔小学生为实践教学对象,在前人关于趣味识字研究的基础上结合实际教学工作,努力摸索总结出一些有效实用的趣味识字方法,在此列举出两种比较常用且实用的趣味识字方法。第一种是:“我画你猜”字源识字法,主要利用汉字“六书”理论,结合小学生的学习特性,激发学生的识字兴趣,同时也潜移默化地使学生初步认识了解汉字的来历。第二种是:“拼字”部件识字法,主要是结合汉字的笔画部件,以及小学生的学习特点,让学生在动手中感受汉字笔画变化的“魔法”同时,根据图片、实物等创造语境,让学生在“词”中识“字”。教学实践结束后,笔者通过整理对比学生的课堂观察记录以及学校其他... 

【文章来源】：广东外语外贸大学广东省

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题的缘由
    1.2 研究的目的和意义
    1.3 研究的方法
    1.4 相关研究现状
        1.4.1 对外汉字教学相关研究现状
        1.4.2 趣味识字教学相关研究现状
        1.4.3 印尼华文教育研究现状
第2章 关于趣味识字的理论概述
    2.1 趣味识字的概念
    2.2 趣味识字的教学特点及其原则
    2.3 趣味识字在对外汉语教学中的作用
    2.4 趣味识字运用到小学教育中的理论基础
        2.4.1 趣味识字运用到小学识字教学的心理学理论基础
        2.4.2 趣味识字运用到小学识字教学的语言学理论基础
第3章 中文世界华语学院识字教学现状分析
    3.1 教学环境简要分析
    3.2 教学对象简要分析
        3.2.1 轻少二班学习者的个人基本情况
        3.2.2 轻少二班学习者在中文世界华语学院的学习表现
    3.3 识字教学资料简介
第4章 趣味识字教学设计案例
    4.1 教学设计案例背景介绍
    4.2 我画你猜”字源识字部分案例设计
    4.3 “拼字”部件识字部分案例设计
第5章 趣味识字教学设计实践情况分析与建议
    5.1 趣味识字课堂实践情况分析
    5.2 趣味识字课堂实践的反思总结及其建议
参考文献
致谢
附录 A
附录 B
附录 C
附录 D


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈小学语文低年级趣味识字法[J]. 邢春梅.  学周刊. 2016(04)
[2]小学低年级趣味识字教学的探究[J]. 邓明建.  中国校外教育. 2013(10)
[3]印尼正规小学华文教材使用及本土华文教材编写现状研究[J]. 蔡丽.  华文教学与研究. 2011(03)
[4]欧美学生形近字趣味教学探讨[J]. 刘晓玲.  学理论. 2011(14)
[5]浅谈对外汉语教学“字本位”教学方法的运用[J]. 迟蕾.  才智. 2011(10)
[6]汉语国际教育“三教”问题的核心与基础[J]. 崔希亮.  世界汉语教学. 2010(01)
[7]略论汉字教学的总体设计[J]. 万业馨.  语言教学与研究. 2009(05)
[8]关于建立国际汉语教育学科的构想[J]. 李泉.  世界汉语教学. 2009(03)
[9]关系对外汉字教学全局的几个问题[J]. 李大遂.  暨南大学华文学院学报. 2008(02)
[10]从母语儿童识字看对外汉字教学[J]. 崔永华.  语言教学与研究. 2008(02)

硕士论文
[1]课堂游戏在印尼儿童海外汉字教学中的运用[D]. 王力维.广东外语外贸大学 2014
[2]课堂游戏在儿童对外汉字教学中的运用[D]. 王怡.复旦大学 2012
[3]基于“部件核心织网法”的非汉字文化圈零起点学生趣味性汉字教学初探[D]. 王洁冰.山东大学 2012
[4]对外汉字教学的趣味性研究[D]. 张晓梅.黑龙江大学 2012
[5]对外汉字趣味性教学探讨[D]. 孙薇.曲阜师范大学 2012
[6]字理识字与趣味识字相结合的教学模式研究[D]. 张琳琳.山东师范大学 2011



本文编号：3459952