基于CIPP的北京市小学校园足球特色学校评价体系构建研究
发布时间：2021-10-27 07:00
全国青少年校园足球特色学校（以下简称特色学校）是落实校园足球“角色定位”和“使命任务”的基本单位和中坚力量,其发展的“质”与“量”是校园足球成败的关键。目前特色学校的数量已突破两万所的规模,如何对质量做出判断是当前亟待解决的问题。学校评价是现代教育行政管理的有机组成部分,是行之有效的管理和监督机制,发挥评价的管理与监督效能提升特色学校的办学质量是本研究的主旨所在,为此构建了《基于CIPP的北京市校园足球特色学校评价体系》,这不仅为北京市校园足球运动协会对特色学校实施评价提供了工具支持,还是应用发展性教育评价理论解决学校体育实践问题的有益尝试。本文以校园足球特色学校评价体系为研究对象,采用文献资料、德尔菲和环比构权等研究方法构建了《基于CIPP的北京市校园足球特色学校评价体系》,并通过实证研究进一步对它的合理性、科学性和有效性做出判断,具体研究成果及结论如下:第一、构建了以发展性教育评价理论为宏观指导、CIPP模式为中观指导、指标构建理论为微观指导的《基于CIPP的北京市校园足球特色学校评价体系》,该体系符合校园足球特色学校发展战略的内在逻辑关系链,三个层次的理论衔接紧密,使校园足球特色...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：275 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
校园足球领域热点关键词词频统计图（2009-2017）
福建师范大学张健博士学位论文8FIG.2HistogramforKeyWordFrequencyaboutCampusfootball国知网全文数据库所提供的应用关键词贡献网络功能获得较为直观的热点话题图示，如图所示此阶段校园足球领域的热点话题可以概括为：青少年校园足球与学校体育教育的开展研究、青少年足球竞赛训练模式与后备人才培养研究、校园足球的问题对策与可持续发展研究、足球改革与足球文化建设研究。图3校园足球领域热点话题成像图（2009-2017）FIG.3MapofhottopicsaboutCampusfootball校园足球自2010年起成为学术界研究的热点，随着校园足球的持续深入开展，研究热点也在悄无声息地发生变化，在时间上呈现出明显的阶段性特点。2010-2013年由于校园足球活动刚刚起步，学者们主要从校园足球的应然与实然状态展开了深入的讨论，集中探讨校园足球是什么以及如何解决开展中存在的资源、机制、观念等突出问题，对此有学者指出校园足球是推进阳光体育运动开展的手段和形式，又是足球后备人才培养重心战略转移的制度创新，应注重青少年足球运动的普及与扩大，着眼于全面发展特长突出的新型足球后备人才，依托学校，普及与提高并重，构建以教育系统为主的足球后备人才培养体系。[21]而不是“没有足球课、一校一队、金牌崇拜、财力跑偏、遏制同类、竞赛泛滥、场地远离学生”[22]等，此类讨论在2011-2013年间逐渐降温，相关成果趋于饱和。青少年足球训练与后备人才培养是足球研究领域老生常谈的话题，随着2009年校园足球活动的发起，该话题一度成为研究热点，在2012-2013曾出现[21]董众鸣,龚波,颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨[J].上海体育学院学报,2011,35(2):91-94.[22]吴键.校园足球：回归“真义”严防“跑偏”[J].中国学校体育,2015（11）:1-2.
福建师范大学张健博士学位论文180B2计划目标的得分值=0.9×0.2462＋0.6×0.2451＋1×0.3020＋0.9×0.2067=0.85667以此类推：A1发展目标得分值=B1预期目标的得分值×B1权重值+B2计划目标的得分值×B2权重值A1发展目标得分值=0.9265×0.4219+0.85667×0.5781=0.886143图4-1A校发展目标部分评价信息来源依据FIG.4-1EvaluationBasisofDevelopmentGoalsforASchool（二）资源保障部分表4-4-2A校资源保障部分评价内容、分值和依据汇总表Table4-4-2EvaluationSummaryofResourceProtectionforASchoolincludingevaluationcontentgradescoreandbasis二级指标三级指标（评价内容）评定等级与分值主要判断依据B3足球管理工作C8领导小组好0.9问卷调查显示有100%的被调查者认为该校的校园足球领导小组的组织机构设置合理。实地调研了解到，该校的校园足球领导小组由校长任组长、足球教师任执行组长、每个体育教师负责1-2个年级，班主任与行政人员配合工作的校园足球领导小组。据此认为该校此项指标评定等级为“好”。C9管理制度好1从对足球教师和俱乐部教练员的调查可见，89%的被调查者认为管理制度合理务实，可操作性强，对实际工作具有很高的指导性。从实地调研查看该校的有关校园足球的管理制度的文本可知，所
本文编号：3461103
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：275 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
校园足球领域热点关键词词频统计图（2009-2017）
福建师范大学张健博士学位论文8FIG.2HistogramforKeyWordFrequencyaboutCampusfootball国知网全文数据库所提供的应用关键词贡献网络功能获得较为直观的热点话题图示，如图所示此阶段校园足球领域的热点话题可以概括为：青少年校园足球与学校体育教育的开展研究、青少年足球竞赛训练模式与后备人才培养研究、校园足球的问题对策与可持续发展研究、足球改革与足球文化建设研究。图3校园足球领域热点话题成像图（2009-2017）FIG.3MapofhottopicsaboutCampusfootball校园足球自2010年起成为学术界研究的热点，随着校园足球的持续深入开展，研究热点也在悄无声息地发生变化，在时间上呈现出明显的阶段性特点。2010-2013年由于校园足球活动刚刚起步，学者们主要从校园足球的应然与实然状态展开了深入的讨论，集中探讨校园足球是什么以及如何解决开展中存在的资源、机制、观念等突出问题，对此有学者指出校园足球是推进阳光体育运动开展的手段和形式，又是足球后备人才培养重心战略转移的制度创新，应注重青少年足球运动的普及与扩大，着眼于全面发展特长突出的新型足球后备人才，依托学校，普及与提高并重，构建以教育系统为主的足球后备人才培养体系。[21]而不是“没有足球课、一校一队、金牌崇拜、财力跑偏、遏制同类、竞赛泛滥、场地远离学生”[22]等，此类讨论在2011-2013年间逐渐降温，相关成果趋于饱和。青少年足球训练与后备人才培养是足球研究领域老生常谈的话题，随着2009年校园足球活动的发起，该话题一度成为研究热点，在2012-2013曾出现[21]董众鸣,龚波,颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨[J].上海体育学院学报,2011,35(2):91-94.[22]吴键.校园足球：回归“真义”严防“跑偏”[J].中国学校体育,2015（11）:1-2.
福建师范大学张健博士学位论文180B2计划目标的得分值=0.9×0.2462＋0.6×0.2451＋1×0.3020＋0.9×0.2067=0.85667以此类推：A1发展目标得分值=B1预期目标的得分值×B1权重值+B2计划目标的得分值×B2权重值A1发展目标得分值=0.9265×0.4219+0.85667×0.5781=0.886143图4-1A校发展目标部分评价信息来源依据FIG.4-1EvaluationBasisofDevelopmentGoalsforASchool（二）资源保障部分表4-4-2A校资源保障部分评价内容、分值和依据汇总表Table4-4-2EvaluationSummaryofResourceProtectionforASchoolincludingevaluationcontentgradescoreandbasis二级指标三级指标（评价内容）评定等级与分值主要判断依据B3足球管理工作C8领导小组好0.9问卷调查显示有100%的被调查者认为该校的校园足球领导小组的组织机构设置合理。实地调研了解到，该校的校园足球领导小组由校长任组长、足球教师任执行组长、每个体育教师负责1-2个年级，班主任与行政人员配合工作的校园足球领导小组。据此认为该校此项指标评定等级为“好”。C9管理制度好1从对足球教师和俱乐部教练员的调查可见，89%的被调查者认为管理制度合理务实，可操作性强，对实际工作具有很高的指导性。从实地调研查看该校的有关校园足球的管理制度的文本可知，所
本文编号：3461103
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