情绪影响小学中高年级学生阅读成绩的实验研究

发布时间：2021-10-28 08:07

　　从小学三年级开始,学生的阅读量就在迅速的增长,同时也进入了他们第—个最重要的阅读关键期。阅读作为人类生活重要的组成部分,随着社会发展信息化、网络化,以及终身学习理念的普及,对儿童阅读的能力要求也越来越高。发展阅读的能力直接影响学生获取知识的动机、以及学习兴趣的培养。已有的研究显示,我国在校的中小学中存在阅读能力不足的学生,且因阅读的不足对其他学习活动产生影响。因而,本研究从情绪入手去探求情绪如何对阅读成绩产生影响,不仅有理论意义也有实践价值。阅读从本质上来看其实是知情意相互之间影响的有意识活动,可在现实生活中,人们过于重视影响阅读的认知因素,而忽视了非认知因素的影响作用,比如情绪对阅读的影响研究还不深入。本研究通过对情绪诱发前后小学中高年级学生阅读成绩的对比以及对小学中高年级学生心理描写作文内容的分析,探讨了积极情绪、消极情绪、中性情绪三种不同情绪对小学中高年级学生语文阅读成绩的影响,得出以下研究结果:（1）情绪对小学中高年级学生阅读成绩有显著的影响。（2）积极情绪显著提高小学中高年级学生阅读成绩。（3）积极情绪明显提高了有难度、考整体以及既有难度又考整体题目的成绩。根据上述的研究结果... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 核心概念界定
        1.1.1 情绪的界定
        1.1.2 阅读的界定
    1.2 相关研究现状
        1.2.1 情绪影响阅读的国内外研究现状
        1.2.2 实验情境下的情绪诱发与评估方法
        1.2.3 影响阅读成绩的因素
    1.3 问题提出
    1.4 研究意义
        1.4.1 理论意义
        1.4.2 实践意义
2 研究方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
    2.3 实验设计
    2.4 研究程序
    2.5 统计方法
3 研究结果
    3.1 情绪影响小学中高年级学生阅读成绩
        3.1.1 不同情绪对小学四年级学生语文阅读成绩的影响
        3.1.2 不同情绪对小学五年级学生语文阅读成绩的影响
    3.2 积极情绪显著提高小学中高年级学生阅读成绩
        3.2.1 积极情绪显著提高小学中高年级学生阅读总成绩
        3.2.2 积极情绪对不同考察点、不同难度题目成绩的影响
4 分析与讨论
    4.1 情绪诱发效果的个体差异
    4.2 不同情绪影响小学中高年级学生阅读的心理机制
        4.2.1 情绪诱发后不同情绪产生原因
        4.2.2 不同情绪影响阅读过程的分析
        4.2.3 不同情绪影响阅读过程心理机制的分析
    4.3 积极情绪对小学中高年级学生阅读成绩显著提高
        4.3.1 积极情绪能提高小学中高年级学生阅读总成绩
        4.3.2 积极情绪尤其提高了难题、考整体以及既难还考整体题目的成绩
5 建议
    5.1 教师在教学过程中要重视学生的情绪
    5.2 教师要掌握有效的情绪诱发方法
    5.3 激发学生积极情绪以帮助学生提高阅读成绩
    5.4 帮助学生掌握自主情绪调节策略
6 研究的不足与展望
7 结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]西方阅读障碍儿童干预训练的四种途径及其启示[J]. 康静梅,陈丹.  外国教育研究. 2015(06)
[2]汉语阅读中眼跳目标选择单元以及词汇加工方式:来自消失文本的实验证据[J]. 刘志方,张智君,赵亚军.  心理学报. 2011(06)
[3]中文阅读中词切分的认知机理述评[J]. 李兴珊,刘萍萍,马国杰.  心理科学进展. 2011(04)
[4]不同年级学生阅读知觉广度及预视效益的眼动研究[J]. 闫国利,王丽红,巫金根,白学军.  心理学报. 2011(03)
[5]美国文语转换对阅读困难儿童教育干预的研究[J]. 胡来林.  中国特殊教育. 2006(04)
[6]近十年来情绪研究的回顾与展望[J]. 刘海燕,郭德俊.  心理科学. 2004(03)
[7]不同情绪模式的图片刺激启动效应[J]. 郑希付.  心理学报. 2003(03)
[8]学习困难儿童的心理特点与教育策略[J]. 戴斌荣,任瑛.  天津师范大学学报(基础教育版). 2003(01)
[9]学习策略研究概述[J]. 刘电芝,黄希庭.  教育研究. 2002(02)
[10]汉语发展性阅读障碍儿童心理机制的初步研究[J]. 徐世勇,彭聃龄,薛贵,谭力海.  心理发展与教育. 2001(04)

博士论文
[1]青少年采用认知重评策略调节积极情绪的行为及神经机制[D]. 赛李阳.华东师范大学 2016

硕士论文
[1]小学高年级学生情绪与言语工作记忆容量、阅读理解的关系研究[D]. 王芳.辽宁师范大学 2012



本文编号：3462529