综合素质评价背景下小学教师专业身份认同的调查研究

发布时间：2021-10-31 09:29

　　教师作为专业工作者,其自身专业身份的认同是提高教师工作动机、责任感的关键。教师专业身份认同也影响着教师对教育改革的感知、适应与实践方式,教师唯有正确认识自己的专业身份,提高自己的身份认同程度,才不会对新颁布的改革方案无所适从,不会在教育改革与自我角色转变过程中迷失自我。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段、是深入推进素质教育的一项重要制度。近年来,综合素质评价政策的强力推动促使各省市教育主管部门陆续出台了相关文件,多数学校已经意识到综合素质评价的重要意义,并制定了相应的实施方案。教师作为综合素质评价活动开展关系最为密切的主体,对推进综合素质评价的实施具有关键作用。教师作为综合素质评价者专业身份的认同在一定程度上能够影响教师综合素质评价活动中的态度和具体行为。然而,通过对已有研究的整理,发现很多教师在综合素质评价实施过程中面临着很多困惑:综合素质评价究竟能否促进学生发展?如何促进学生发展?教师角色应做怎样的转变?如何开展综合素质评价?基于此,本研究将开展实证研究,探讨小学教师作为综合素质评价者的专业身份认同问题。研究者主要采用问卷调查法,... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

班主任因素在四个相关题项中具体数据对比

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生综合素质评价指标体系的构建及其应用——以上海市J小学为例[J]. 仇冰倩,吴钢.  教育测量与评价. 2020(02)
[2]综合素质评价促进学校育人模式变革的价值和策略[J]. 曹飞.  中小学教师培训. 2020(01)
[3]贫困山区中小学教师工作满意度和身份认同的现状分析[J]. 董开莎,王明科,刘珩,刘松林.  教育观察. 2019(30)
[4]综合素质评价落地:困顿与突破[J]. 辛涛,张世夷,贾瑜.  清华大学教育研究. 2019(02)
[5]高中学校实施综合素质评价的内在逻辑[J]. 王洪席.  中小学教师培训. 2018(09)
[6]体验教育,润泽生命[J]. 王萍,孙俭.  河南教育(基教版). 2018(05)
[7]综合素质评价的制度化:历程回眸与系统谋划[J]. 肖磊,李本友.  教育研究. 2018(04)
[8]英国普通中等教育证书考试改革的缘由、举措和特点[J]. 张家勇,朱玉华.  世界教育信息. 2017(24)
[9]综合素质评价促进学生全面发展[J]. 孙晓荣.  中国德育. 2017(23)
[10]综合素质评价中教师的“应为”与“勿为”[J]. 张红霞.  中小学管理. 2017(10)

博士论文
[1]普通高中学生综合素质评价实施研究[D]. 陈朝晖.河南大学 2016
[2]认同与建构：学科教学论教师的专业身份研究[D]. 侯小兵.西南大学 2013
[3]我国高中英语教师身份认同研究[D]. 寻阳.上海外国语大学 2012
[4]中学体育教师职业认同研究[D]. 周珂.河南大学 2010
[5]教师职业认同研究[D]. 魏淑华.西南大学 2008

硕士论文
[1]新高考下普通高中学生综合素质评价政策认同研究[D]. 彭莎莎.华东师范大学 2019
[2]小学生综合素质评价校本化实施的个案研究[D]. 胡杏培.河南大学 2018
[3]综合素质评价背景下高中教师的评价素养研究[D]. 陈娟.河南大学 2018
[4]高中学生综合素质评价的公平性研究[D]. 周雨纳.西南大学 2018
[5]高中学生综合素质评价的理想与现实[D]. 闵谷艳.华东师范大学 2018
[6]新课程背景下小学英语教师专业身份认同研究[D]. 庞晟.苏州大学 2017
[7]农村中小学教师身份认同现状及对策研究[D]. 苏亚会.海南师范大学 2016
[8]民办幼儿园教师专业身份认同研究[D]. 徐雪.西南大学 2016
[9]小学教师身份认同研究[D]. 吴宏力.山西师范大学 2016
[10]基于个案的小学生综合素质评价研究[D]. 潘晓宇.重庆师范大学 2015



本文编号：3467881