上海市小学武术教学科学化路径研究
发布时间：2021-10-31 21:56
伴随着学校武术教育的不断推进,学校武术教学工作也得到了前所未有的重视,改革开放以来特别是近几年来,学校武术教学工作在改进中加强,在创新中发展,并取得了显著的成效,整体发展状况处在一个新的历史水平。而小学武术教育作为学校武术教育的基础阶段,在整个武术教育过程中有着举足轻重的地位,如何以科学的态度、科学的思维和科学的方法进一步推进小学武术教育的开展,从而提升小学武术教学工作的科学化水平,已逐渐成为武术教育工作者所关注和思考的深刻话题。基于此,本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法,对上海市21所小学的武术课程开展情况、武术教学内容、武术教材选择、武术教学方法、武术师资队伍和武术考评形式等相关方面进行全面深入的调查与分析,在厘清上海市小学武术教学面临的新形势和新挑战的基础上,针对当前上海市小学武术教学科学化路径选择中的现实挑战,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出上海市小学武术教学科学化的若干实现路径。以期对上海市小学武术教学的科学化、规范化提供一定的理论参考,从而为上海市小学武术教学的理论和实践发展贡献一份力量。小学武术教学科学化的命题涉及面较为广泛...
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
上海市小学武术教学科学化实现路径思路图
的体质健康、民族的自强及爱国主义精神的教育等问题融进到体育课改中，上海市积极地将武术教学内容作为中小学的必修课程，在体育课程中不断地增添武术教学等内容。在针对上海市小学武术教学内容的研究中发现，武术教学内容主要分为武术操、武术初级套路、教师自编武术套路以及武术理论知识等。为学生能够进一步学习武术，方便后续阶段的套路学习，在小学阶段，武术基本功和武术操是课堂教学中的重要内容，武术初级套路也比较受老师的青睐，这两种教学内容动作简单易学，对身体素质的要求较低，符合小学生的身心发展特点。图2上海市小学武术教学内容分布图在对70名上海市小学武术教师关于武术教学内容的调查（图2）中显示，有36名武术教师将武术操作为首选的教学内容，占总人数的51.4%。其次，有25.7%的武术教师表示会进行武术初级套路的教授，由于不同年龄阶段的学生对动作掌握的程度不同，因此，武术教师在初级套路的的选择上也会视学生情况而定，例如五步拳、十步拳、段位长拳等。在自编武术套路的传授上，这对于一部分武术教师的创编能力与创新能力具有一定的要求和挑战，因此在这一项的选择上明显没有前两项的比重大，仅占了10%，但是也存在部分武术特色学校，创编了武术自编套路。由于小学生的年龄特征，学习理解能力和情感认知水平还有待提高，因此，仅有4位老师表示会对学生讲解武术相关的理论知识。在调查的过程中有部分老师表示，对学生除了上述几个教学内容的选择之外还应包括一些其他的教学内容。
上海市小学武术教学科学化路径研究164.1.1.2上海市小学武术教材选择情况图3武术教材选择统计图本次调查研究中，小学武术教师对武术教材的选择情况如图3所示，可以看出按照教学大纲教材选择的有22名教师，占31.4%；有38名教师选择自选教材，占54.3%；选择自编教材的人数最少，仅有10名教师，占14.3%。部分教师表示小学武术的教学需要强调教材的趣味性与游戏性，因此在武术教材的选择上要有一定的针对性，要符合学生学习武术的期望与兴趣。当前小学武术教材如何做到既能完成规定的教学大纲，又能符合小学生的身心发展特点是武术教材研究中急需解决的问题。4.1.1.3上海市小学武术教法选择情况武术教学是主要让学生学会武术技击、获得武术知识、掌握练武用武的方法，养成武德精神和行为，是教与学的互动过程[1]。在对上海市小学武术教师的教学方法的选择研究中，讲解示范法、完整分解法、重复练习法、练习纠错法、比赛游戏法和其他等教学方法涵盖了几乎所有的武术教学方法。上述教学方法是武术教师在课堂中最常用的教学方法，多数武术教师表示，在对学生进行武术技能传授时没有单一的某一种教学方法，一般都是将上述教学方法进行融合，比如刚学习时，可采用讲解示范法，等学生有一部分基础之后再进行完整分解使学生系统的掌握，然后再结合重复练习及纠错使学生更加熟练的掌握，最后可以采用比赛游戏的方法增强武术的趣味性。上述教学方法是相辅相成的，各自在其不同的教学阶段发挥着至关重要的作用。图4上海市小学武术教学方法统计图[1]张峰.中小学武术教学改革探骊[D].上海体育学院,2015.
【参考文献】：
期刊论文
[1]对我国20年基础教育体育新课改若干认识问题的澄清与分析[J]. 季浏. 上海体育学院学报. 2020(01)
[2]文化传承视域的中小学武术教学内容探析[J]. 刘军,姚道文,张煜文. 体育世界(学术版). 2020(01)
[3]我国中小学武术教育改革新思想探析[J]. 柴广新,孙有平,杨建营. 上海体育学院学报. 2019(04)
[4]体育科学化训练水平的现状分析[J]. 吴小能. 当代体育科技. 2018(36)
[5]具象思维在小学武术攻防互动教学中的应用[J]. 顾伟军. 体育世界(学术版). 2018(11)
[6]民族传统体育科学化发展探索——评《民族传统体育发展与实践研究》[J]. 何小军. 中国教育学刊. 2018(06)
[7]盐城市中小学武术教学现状调查与分析[J]. 陈鹏. 武术研究. 2017(01)
[8]教育“科学化”运动与近代中国教学论的发展[J]. 肖菊梅,肖朗. 现代大学教育. 2016(03)
[9]中国武术发展的问题与思考——从武术“大众化”、“科学化”、“世界化”三个维度出发[J]. 王倩倩. 武术研究. 2016(02)
[10]对外武术教练员应具备的知识与技术素质探究[J]. 张长念. 山东体育科技. 2015(06)
博士论文
[1]中小学武术教学改革探骊[D]. 张峰.上海体育学院 2015
[2]学校体育课程体系研究[D]. 王淑英.河北师范大学 2012
硕士论文
[1]新课标背景下北京市小学体育课程武术内容设置研究[D]. 彭硕.北京体育大学 2019
[2]民国时期学校武术师资及其社会影响研究[D]. 郭方乐.河南师范大学 2018
[3]太仓市武术进小学推广现状及对策研究[D]. 姜婷婷.苏州大学 2018
[4]上海市部分小学体育课武术教学现状的调查研究[D]. 田姗姗.上海师范大学 2018
[5]石家庄市普通中小学校武术教育现状与发展研究[D]. 孙建伟.河北师范大学 2017
[6]传统武术文化视角下小学武术教学新模式的探索[D]. 李建华.吉林体育学院 2017
[7]小学阶段武术教学内容一体化构建研究[D]. 朱燕.合肥师范学院 2017
[8]武术师资对小学开展武术教学的影响研究[D]. 黄小虎.苏州大学 2017
[9]南通市区小学武术教学现状与对策研究[D]. 杨志勇.苏州大学 2016
[10]新常态下小学武术教学探析[D]. 冯启鹏.山东师范大学 2016
本文编号：3468925
【文章来源】：上海体育学院上海市
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
上海市小学武术教学科学化实现路径思路图
的体质健康、民族的自强及爱国主义精神的教育等问题融进到体育课改中，上海市积极地将武术教学内容作为中小学的必修课程，在体育课程中不断地增添武术教学等内容。在针对上海市小学武术教学内容的研究中发现，武术教学内容主要分为武术操、武术初级套路、教师自编武术套路以及武术理论知识等。为学生能够进一步学习武术，方便后续阶段的套路学习，在小学阶段，武术基本功和武术操是课堂教学中的重要内容，武术初级套路也比较受老师的青睐，这两种教学内容动作简单易学，对身体素质的要求较低，符合小学生的身心发展特点。图2上海市小学武术教学内容分布图在对70名上海市小学武术教师关于武术教学内容的调查（图2）中显示，有36名武术教师将武术操作为首选的教学内容，占总人数的51.4%。其次，有25.7%的武术教师表示会进行武术初级套路的教授，由于不同年龄阶段的学生对动作掌握的程度不同，因此，武术教师在初级套路的的选择上也会视学生情况而定，例如五步拳、十步拳、段位长拳等。在自编武术套路的传授上，这对于一部分武术教师的创编能力与创新能力具有一定的要求和挑战，因此在这一项的选择上明显没有前两项的比重大，仅占了10%，但是也存在部分武术特色学校，创编了武术自编套路。由于小学生的年龄特征，学习理解能力和情感认知水平还有待提高，因此，仅有4位老师表示会对学生讲解武术相关的理论知识。在调查的过程中有部分老师表示，对学生除了上述几个教学内容的选择之外还应包括一些其他的教学内容。
上海市小学武术教学科学化路径研究164.1.1.2上海市小学武术教材选择情况图3武术教材选择统计图本次调查研究中，小学武术教师对武术教材的选择情况如图3所示，可以看出按照教学大纲教材选择的有22名教师，占31.4%；有38名教师选择自选教材，占54.3%；选择自编教材的人数最少，仅有10名教师，占14.3%。部分教师表示小学武术的教学需要强调教材的趣味性与游戏性，因此在武术教材的选择上要有一定的针对性，要符合学生学习武术的期望与兴趣。当前小学武术教材如何做到既能完成规定的教学大纲，又能符合小学生的身心发展特点是武术教材研究中急需解决的问题。4.1.1.3上海市小学武术教法选择情况武术教学是主要让学生学会武术技击、获得武术知识、掌握练武用武的方法，养成武德精神和行为，是教与学的互动过程[1]。在对上海市小学武术教师的教学方法的选择研究中，讲解示范法、完整分解法、重复练习法、练习纠错法、比赛游戏法和其他等教学方法涵盖了几乎所有的武术教学方法。上述教学方法是武术教师在课堂中最常用的教学方法，多数武术教师表示，在对学生进行武术技能传授时没有单一的某一种教学方法，一般都是将上述教学方法进行融合，比如刚学习时，可采用讲解示范法，等学生有一部分基础之后再进行完整分解使学生系统的掌握，然后再结合重复练习及纠错使学生更加熟练的掌握，最后可以采用比赛游戏的方法增强武术的趣味性。上述教学方法是相辅相成的，各自在其不同的教学阶段发挥着至关重要的作用。图4上海市小学武术教学方法统计图[1]张峰.中小学武术教学改革探骊[D].上海体育学院,2015.
【参考文献】：
期刊论文
[1]对我国20年基础教育体育新课改若干认识问题的澄清与分析[J]. 季浏. 上海体育学院学报. 2020(01)
[2]文化传承视域的中小学武术教学内容探析[J]. 刘军,姚道文,张煜文. 体育世界(学术版). 2020(01)
[3]我国中小学武术教育改革新思想探析[J]. 柴广新,孙有平,杨建营. 上海体育学院学报. 2019(04)
[4]体育科学化训练水平的现状分析[J]. 吴小能. 当代体育科技. 2018(36)
[5]具象思维在小学武术攻防互动教学中的应用[J]. 顾伟军. 体育世界(学术版). 2018(11)
[6]民族传统体育科学化发展探索——评《民族传统体育发展与实践研究》[J]. 何小军. 中国教育学刊. 2018(06)
[7]盐城市中小学武术教学现状调查与分析[J]. 陈鹏. 武术研究. 2017(01)
[8]教育“科学化”运动与近代中国教学论的发展[J]. 肖菊梅,肖朗. 现代大学教育. 2016(03)
[9]中国武术发展的问题与思考——从武术“大众化”、“科学化”、“世界化”三个维度出发[J]. 王倩倩. 武术研究. 2016(02)
[10]对外武术教练员应具备的知识与技术素质探究[J]. 张长念. 山东体育科技. 2015(06)
博士论文
[1]中小学武术教学改革探骊[D]. 张峰.上海体育学院 2015
[2]学校体育课程体系研究[D]. 王淑英.河北师范大学 2012
硕士论文
[1]新课标背景下北京市小学体育课程武术内容设置研究[D]. 彭硕.北京体育大学 2019
[2]民国时期学校武术师资及其社会影响研究[D]. 郭方乐.河南师范大学 2018
[3]太仓市武术进小学推广现状及对策研究[D]. 姜婷婷.苏州大学 2018
[4]上海市部分小学体育课武术教学现状的调查研究[D]. 田姗姗.上海师范大学 2018
[5]石家庄市普通中小学校武术教育现状与发展研究[D]. 孙建伟.河北师范大学 2017
[6]传统武术文化视角下小学武术教学新模式的探索[D]. 李建华.吉林体育学院 2017
[7]小学阶段武术教学内容一体化构建研究[D]. 朱燕.合肥师范学院 2017
[8]武术师资对小学开展武术教学的影响研究[D]. 黄小虎.苏州大学 2017
[9]南通市区小学武术教学现状与对策研究[D]. 杨志勇.苏州大学 2016
[10]新常态下小学武术教学探析[D]. 冯启鹏.山东师范大学 2016
本文编号：3468925
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