加拿大安大略省小学STSE课程模式研究
发布时间：2021-11-01 13:33
科学课程改革一直是我国基础教育领域十分关注的重要课题,近些年,尽管有关科学课程改革的政策举措不断推出,但是由于缺乏针对性的理论指引与实践参照,科学课程改革的成效不尽如人意。加拿大的科学教育水平名列前茅,作为教育强省的安大略省,其中小学生的科学表现更是位居加拿大各省前列,这很大程度上得益于安大略省成熟的科学课程体系——STSE课程模式。因此,深入了解和研究安大略省的STSE课程模式,明确该模式各个构成要素的内容及其相互关系,从而总结与归纳安大略省科学课程模式的特色与优势,为我国当下正在推进的科学课程改革提供可以借鉴的思路与经验,促进我国科学课程改革的顺利实施。本文主要运用文献法、案例分析法和比较法,对加拿大安大略省的STSE课程模式进行了系统研究。首先对STSE课程模式的产生背景作了简要介绍:科学教育改革思潮的兴起和国内政策、学术环境的支持是该课程模式产生的两大重要推动力,并明确界定了科学课程中要培养的“科学素养”的内涵。接着对STSE课程模式的各个构成要素进行了一一阐述:在课程理念上,STSE课程模式注重科学、技术、社会与环境的联系,强调科学素养、人文素养和环境素养的培养,同时倡导跨学...
【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由和意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内关于加拿大STSE课程的相关研究
1.2.2 国外关于加拿大STSE课程的相关研究
1.2.3 国内外研究文献述评
1.3 概念界定
1.3.1 课程模式
1.3.2 STSE课程
1.4 理论基础
1.4.1 综合课程理论
1.4.2 科学价值观
1.5 研究设计
1.5.1 研究对象
1.5.2 研究思路
1.5.3 研究方法
1.6 研究的创新点
2 加拿大安大略省STSE课程模式的产生背景
2.1 科学教育改革思潮的兴起
2.1.1 关注人的发展
2.1.2 关注科学的社会价值
2.1.3 关注环境的现实困境
2.2 国内政策与学术环境的支持
2.2.1 科学教育政策的出台
2.2.2 科学教育研究者的推动
2.3 本章小结
3 加拿大安大略省STSE课程模式的理念与目标
3.1 STSE课程模式的课程理念
3.1.1 注重科学、技术、社会和环境的联系
3.1.2 强调科学素养、人文素养、环境素养并举
3.1.3 倡导跨学科的知识整合
3.2 STSE课程模式的课程目标
3.2.1 课程目标的内容
3.2.2 课程目标的表达
3.3 本章小结
4 加拿大安大略省STSE课程模式的教学内容
4.1 STSE课程内容的选择
4.1.1 课程内容的主题类别
4.1.2 课程内容的集中体现—《科学》教材
4.2 STSE课程内容的组织
4.2.1 课程内容组织的基本模式
4.2.2 课程内容组织的特点
4.3 本章小结
5 加拿大安大略省STSE课程模式的实施
5.1 开展STSE课程的主要途径
5.1.1 课堂教授是开展STSE课程的核心阵地
5.1.2 课外活动是开展STSE课程的关键渠道
5.2 开展STSE课程的教学步骤
5.2.1 知识探究活动的教学步骤
5.2.2 设计活动的SPICE模式
5.3 开展STSE课程的保障机制
5.3.1 重视教育资源的多方整合
5.3.2 鼓励多主体参与STSE教学
5.4 本章小结
6 加拿大安大略省STSE课程模式的评价
6.1 STSE课程评价的标准
6.2 STSE课程评价的方法
6.3 STSE课程评价的工具
6.3.1 省成绩报告单(Provincial Report Card)
6.3.2 《科学》测评表
6.3.3 “ASAP项目”评价案例
6.4 本章小结
7 加拿大安大略省STSE课程模式的特征及启示
7.1 加拿大安大略省STSE课程模式的特征
7.2 加拿大安大略省STSE课程模式对我国的启示
7.2.1 重视培养环保意识,明确价值取向
7.2.2 融合三维课程目标,优化目标框架
7.2.3 综合渗透STSE内容,转变教学方式
7.2.4 构建生态教育体系,强化整体设计
参考文献
中文资料
外文资料
网络资料
附录: 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际视野下的STEM发展新动向 第二届全球STEM教育高峰论坛侧记[J]. 姜新杰. 上海教育. 2017(34)
[2]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[3]试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J]. 董泽华. 全球教育展望. 2016(12)
[4]加拿大小学教学中的“少教多学”——以安大略省为例[J]. 扈雪欢. 基础教育参考. 2016(23)
[5]感受加拿大科学课程的课堂教学气息——中加合作“学校管理者的科学教学和技术应用”实训有感[J]. 张春丽. 中小学教材教学. 2015(06)
[6]主要发达国家STS课程研究与实践述评[J]. 杨明全. 比较教育研究. 2010(10)
[7]加拿大ASAP项目带来的启示[J]. 胡军,张素先. 科学课. 2010(01)
[8]在综合实践活动中渗透STSE教育的探讨[J]. 方洁. 新课程研究(基础教育). 2010(01)
[9]从点缀到主角——新世纪科学教育中STSE的课程形式与功能演进[J]. 陆真,沈婷,钱海滨. 课程.教材.教法. 2009(03)
[10]试论加拿大的STSE教育及其启示[J]. 谢淑海. 世界教育信息. 2009(02)
硕士论文
[1]中加小学科学课程标准比较研究[D]. 任伟.西南大学 2016
[2]中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准比较研究[D]. 赵静.扬州大学 2015
[3]20世纪90年代以来发达国家小学科学课程改革研究[D]. 殷梅青.重庆师范大学 2014
[4]国内外小学科学课程标准目标和内容的比较研究[D]. 李淑淑.西南大学 2013
本文编号：3470198
【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由和意义
1.1.1 选题缘由
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 国内关于加拿大STSE课程的相关研究
1.2.2 国外关于加拿大STSE课程的相关研究
1.2.3 国内外研究文献述评
1.3 概念界定
1.3.1 课程模式
1.3.2 STSE课程
1.4 理论基础
1.4.1 综合课程理论
1.4.2 科学价值观
1.5 研究设计
1.5.1 研究对象
1.5.2 研究思路
1.5.3 研究方法
1.6 研究的创新点
2 加拿大安大略省STSE课程模式的产生背景
2.1 科学教育改革思潮的兴起
2.1.1 关注人的发展
2.1.2 关注科学的社会价值
2.1.3 关注环境的现实困境
2.2 国内政策与学术环境的支持
2.2.1 科学教育政策的出台
2.2.2 科学教育研究者的推动
2.3 本章小结
3 加拿大安大略省STSE课程模式的理念与目标
3.1 STSE课程模式的课程理念
3.1.1 注重科学、技术、社会和环境的联系
3.1.2 强调科学素养、人文素养、环境素养并举
3.1.3 倡导跨学科的知识整合
3.2 STSE课程模式的课程目标
3.2.1 课程目标的内容
3.2.2 课程目标的表达
3.3 本章小结
4 加拿大安大略省STSE课程模式的教学内容
4.1 STSE课程内容的选择
4.1.1 课程内容的主题类别
4.1.2 课程内容的集中体现—《科学》教材
4.2 STSE课程内容的组织
4.2.1 课程内容组织的基本模式
4.2.2 课程内容组织的特点
4.3 本章小结
5 加拿大安大略省STSE课程模式的实施
5.1 开展STSE课程的主要途径
5.1.1 课堂教授是开展STSE课程的核心阵地
5.1.2 课外活动是开展STSE课程的关键渠道
5.2 开展STSE课程的教学步骤
5.2.1 知识探究活动的教学步骤
5.2.2 设计活动的SPICE模式
5.3 开展STSE课程的保障机制
5.3.1 重视教育资源的多方整合
5.3.2 鼓励多主体参与STSE教学
5.4 本章小结
6 加拿大安大略省STSE课程模式的评价
6.1 STSE课程评价的标准
6.2 STSE课程评价的方法
6.3 STSE课程评价的工具
6.3.1 省成绩报告单(Provincial Report Card)
6.3.2 《科学》测评表
6.3.3 “ASAP项目”评价案例
6.4 本章小结
7 加拿大安大略省STSE课程模式的特征及启示
7.1 加拿大安大略省STSE课程模式的特征
7.2 加拿大安大略省STSE课程模式对我国的启示
7.2.1 重视培养环保意识,明确价值取向
7.2.2 融合三维课程目标,优化目标框架
7.2.3 综合渗透STSE内容,转变教学方式
7.2.4 构建生态教育体系,强化整体设计
参考文献
中文资料
外文资料
网络资料
附录: 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际视野下的STEM发展新动向 第二届全球STEM教育高峰论坛侧记[J]. 姜新杰. 上海教育. 2017(34)
[2]《义务教育小学科学课程标准》的变化及其影响[J]. 刘恩山. 人民教育. 2017(07)
[3]试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J]. 董泽华. 全球教育展望. 2016(12)
[4]加拿大小学教学中的“少教多学”——以安大略省为例[J]. 扈雪欢. 基础教育参考. 2016(23)
[5]感受加拿大科学课程的课堂教学气息——中加合作“学校管理者的科学教学和技术应用”实训有感[J]. 张春丽. 中小学教材教学. 2015(06)
[6]主要发达国家STS课程研究与实践述评[J]. 杨明全. 比较教育研究. 2010(10)
[7]加拿大ASAP项目带来的启示[J]. 胡军,张素先. 科学课. 2010(01)
[8]在综合实践活动中渗透STSE教育的探讨[J]. 方洁. 新课程研究(基础教育). 2010(01)
[9]从点缀到主角——新世纪科学教育中STSE的课程形式与功能演进[J]. 陆真,沈婷,钱海滨. 课程.教材.教法. 2009(03)
[10]试论加拿大的STSE教育及其启示[J]. 谢淑海. 世界教育信息. 2009(02)
硕士论文
[1]中加小学科学课程标准比较研究[D]. 任伟.西南大学 2016
[2]中国和加拿大安大略省现行小学科学课程标准比较研究[D]. 赵静.扬州大学 2015
[3]20世纪90年代以来发达国家小学科学课程改革研究[D]. 殷梅青.重庆师范大学 2014
[4]国内外小学科学课程标准目标和内容的比较研究[D]. 李淑淑.西南大学 2013
本文编号：3470198
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