基于MPCK分析框架下的小学数学教师阅读现状研究
发布时间：2021-11-01 13:34
随着教师职业专业地位的确立,教师专业发展问题逐渐进入研究视野。在这种大背景下,关于如何促进教师专业发展的研究也随之蓬勃发展起来,毋庸置疑,阅读是促进教师专业成长的一种自发的有效措施。然而,通过阅读促进教师专业发展的研究多集中于语文、英语等文科类老师,对数学教师自发进行的阅读获得专业发展的关注则较为鲜见。因此,本文在研究过程中将小学数学教师作为研究对象,通过问卷调查以及访谈的方式分析了小学数学教师阅读与专业发展之间的关系。本文所探讨的问题主要有:第一,小学数学教师的实际阅读情况。通过调查可以发现,在当前阶段,小学数学教师的实际阅读情况存在较多的问题,很多教师的阅读习惯并没有养成。“时间不够”和“对阅读的不够重视”是他们不阅读的主要原因。已经养成阅读习惯的教师的阅读主要是为了促进教学模式的改善以及科研活动的开展。第二,阅读对小学数学教师专业知识发展所产生的影响。本文的研究主要分析了阅读对小学数学教师MPCK以下三个方面的影响:（1）数学学科知识;（2）关于学生的知识;（3）一般教学法知识。通过研究可以发现,阅读对小学数学教师“认识数学思想方法”、“设计教学过程和例题”、“了解学生常见错误及...
【文章来源】：宁波大学浙江省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
1 引言
1.1 问题的提出
1.2 研究背景
1.3 研究的意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究对象
1.5 研究思路与方法
1.5.1 文献法
1.5.2 问卷调查法
1.5.3 访谈法
1.6 概念界定
1.6.1 MPCK
1.6.2 教师阅读
1.6.3 阅读与专业发展的关系
2 文献综述
2.1 MPCK构成成分的研究
2.2 教师阅读的理论研究
2.2.1 教师阅读重要性的研究
2.2.2 教师阅读内容的研究
2.3 教师阅读的实证研究
2.3.1 教师阅读与专业发展的研究
2.3.2 教师阅读现状的调查研究
3 小学数学教师阅读现状的问卷调查结果与分析
3.1 调查对象的基本情况
3.2 调查问卷的设计
3.3 小学数学教师阅读现状的描述性分析
3.3.1 小学数学教师阅读的时间
3.3.2 小学数学教师平均每年的阅读量
3.3.3 小学数学教师阅读的动机与阻力
3.3.4 小学数学教师阅读的形式
3.3.5 小学数学教师阅读的内容
3.3.6 阅读专业书刊对小学数学教师MPCK的影响
3.3.7 阅读非专业书刊对专业发展的影响
3.4 小学数学教师阅读现状的差异性分析
3.4.1 不同性别的教师在阅读方面的差异表现与成因分析
3.4.2 不同地域的教师在阅读方面的差异表现与成因分析
3.4.3 一般教师与名教师在阅读方面的差异表现与成因分析
4 小学数学教师阅读现状的访谈调查结果与分析
4.1 访谈对象
4.2 访谈目的
4.3 访谈过程与内容
4.4 访谈结果分析
4.4.1 未养成良好的阅读习惯
4.4.2 专业发展意识淡薄
4.4.3 阅读内容的“偏食性”
5 小学数学教师阅读存在的问题及成因分析
5.1 小学数学教师阅读时间及阅读量偏少
5.2 小学数学教师依靠外力推动阅读
5.3 小学数学教师轻视经典著作的阅读
5.4 小学数学教师忽视数学文化的传播
5.5 学校对小学数学教师阅读缺乏必要的重视和支持
6 旨在促进小学数学教师专业成长的阅读策略
6.1 小学数学教师自身阅读方面的对策和建议
6.1.1 把阅读作为小学数学教师的一种文化自觉
6.1.2 数学要浸润在绘本和历史故事中
6.1.3 建立合理的个性化的阅读结构
6.2 学校及相关部门的建议
6.2.1 组建小学数学教师专业阅读共同体
6.2.2 创设小学数学教师专业阅读的保障条件
结语
参考文献
附录A 小学数学教师阅读现状调查问卷
附录B 小学数学教师阅读现状访谈提纲
在学研究成果
致谢
论文摘要
Abstract of Thesis
本文编号：3470199
【文章来源】：宁波大学浙江省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
1 引言
1.1 问题的提出
1.2 研究背景
1.3 研究的意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 研究对象
1.5 研究思路与方法
1.5.1 文献法
1.5.2 问卷调查法
1.5.3 访谈法
1.6 概念界定
1.6.1 MPCK
1.6.2 教师阅读
1.6.3 阅读与专业发展的关系
2 文献综述
2.1 MPCK构成成分的研究
2.2 教师阅读的理论研究
2.2.1 教师阅读重要性的研究
2.2.2 教师阅读内容的研究
2.3 教师阅读的实证研究
2.3.1 教师阅读与专业发展的研究
2.3.2 教师阅读现状的调查研究
3 小学数学教师阅读现状的问卷调查结果与分析
3.1 调查对象的基本情况
3.2 调查问卷的设计
3.3 小学数学教师阅读现状的描述性分析
3.3.1 小学数学教师阅读的时间
3.3.2 小学数学教师平均每年的阅读量
3.3.3 小学数学教师阅读的动机与阻力
3.3.4 小学数学教师阅读的形式
3.3.5 小学数学教师阅读的内容
3.3.6 阅读专业书刊对小学数学教师MPCK的影响
3.3.7 阅读非专业书刊对专业发展的影响
3.4 小学数学教师阅读现状的差异性分析
3.4.1 不同性别的教师在阅读方面的差异表现与成因分析
3.4.2 不同地域的教师在阅读方面的差异表现与成因分析
3.4.3 一般教师与名教师在阅读方面的差异表现与成因分析
4 小学数学教师阅读现状的访谈调查结果与分析
4.1 访谈对象
4.2 访谈目的
4.3 访谈过程与内容
4.4 访谈结果分析
4.4.1 未养成良好的阅读习惯
4.4.2 专业发展意识淡薄
4.4.3 阅读内容的“偏食性”
5 小学数学教师阅读存在的问题及成因分析
5.1 小学数学教师阅读时间及阅读量偏少
5.2 小学数学教师依靠外力推动阅读
5.3 小学数学教师轻视经典著作的阅读
5.4 小学数学教师忽视数学文化的传播
5.5 学校对小学数学教师阅读缺乏必要的重视和支持
6 旨在促进小学数学教师专业成长的阅读策略
6.1 小学数学教师自身阅读方面的对策和建议
6.1.1 把阅读作为小学数学教师的一种文化自觉
6.1.2 数学要浸润在绘本和历史故事中
6.1.3 建立合理的个性化的阅读结构
6.2 学校及相关部门的建议
6.2.1 组建小学数学教师专业阅读共同体
6.2.2 创设小学数学教师专业阅读的保障条件
结语
参考文献
附录A 小学数学教师阅读现状调查问卷
附录B 小学数学教师阅读现状访谈提纲
在学研究成果
致谢
论文摘要
Abstract of Thesis
本文编号：3470199
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3470199.html
