小学语文教师激励性评价与学生学习动机的相关性研究

发布时间：2021-11-03 02:53

　　国家新一轮基础教育课程改革强调“以人为本”的学生观,认为学生是发展中具有独立个体和独立人格的人。基于此理念,教师应转变角色、合理定位,要从知识的搬运者、传授者向学生学习的促进者、引领者转变,在与学生的交互中需要以尊重和赞赏的方式对待学生。因此,新一轮基础教育课程改革提倡实施发展性评价,教师在评价过程中要根据学生的表现多做分析、并进行说明及建议,从而帮助学生认识自我、树立信心、建立自信激发学生内在的学习动力,使学生在原有的认知水平上得到充分而足够的发展,从而实现学生的自身价值。那么,激励性评价自然就与这套评价体系不谋而合了。本研究的主要研究内容以以下问题为导向:第一,不同小学语文课堂中教师激励性评价存在的差异;第二,不同班级之间学生的学习动机存在的差异;第三,教师激励性评价与学生学习动机的相关性程度;第四,如何提高教师激励性评价的水平,并通过教师激励性评价提升学生的学习动机达到最优水平的策略。根据以上问题,运用目标抽样的方法选取武汉市G小学三年级的四个班级的师生作为研究对象,主要采用文献法、问卷调查法,辅之以观察法,并根据研究的内容将得到的数据录入SPSS软件进行针对性的统计分析。通过研... 

【文章来源】：中南民族大学湖北省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
第一章 引论
    一、选题缘由与研究目的
    二、研究内容与解决的问题
    三、文献综述
        （一）关于激励性评价的相关概念的文献综述
        （二）关于学习动机的概念内涵的文献综述
        （三）关于小学语文课堂中激励性评价现状的文献综述
        （四）关于小学生语文学习动机的研究现状
        （五）国外文献综述
    四、研究意义
    五、研究方法与研究思路
第二章 课堂教师激励性评价与学习动机的理论概述
    一、小学语文学科的性质
    二、小学语文课堂教师激励性评价的特殊性
        （一）灵活多样性
        （二）针对性
        （三）生动性
        （四）启发性
        （五）机智性
    三、教学评价与课堂中教师激励性评价的关系
        （一）教学评价的概念
        （二）教学评价的种类
        （三）教学评价与课堂中教师激励性评价的关系
    四、小学语文课堂教师激励性评价的分类
        （一）对个体的激励性评价和对群体的激励性评价
        （二）语言、动作、神态、物质激励性评价
        （三）真实与不真实激励性评价
        （四）学术与非学术激励性评价
    五、学生学习动机的特性
第三章 教师课堂激励性评价与学生学习动机相关性
    一、教师课堂激励性评价结果与分析
        （一）各班级激励评价差异比较与分析
        （二）各班级教师激励性在不同维度上的差异比较
        （三）各班级教师激励性评价合理性的分析
    二、学生学习动机研究结果与分析
        （一）被试班级学生学习动机差异比较与分析
        （二）被试班级学生学习动机在不同维度上的差异比较
        （三）被试班级学生学习动机结果分析
    三、激励性评价与学生学习动机的相关性分析
        （一）各维度之间对比分析
        （二）整体相关性分析
第四章 结论与策略
    一、研究发现
    二、对激励性评价现状与策略的讨论
        （一）教师激励性评价存在的问题
        （二）教师激励性评价存在问题的原因
        （三）提升教师激励性评价合理性的措施
结束语
参考文献
附录A:语文课堂中教师激励性评价的调查问卷
附录B:语文课堂中学生学习动机情况的调查问卷
附录C: 小学语文课堂教师激励性评价情况的观察量表
致谢



本文编号：3472897