基于网络画板的小学生数学抽象思维能力培养研究

发布时间：2022-01-22 10:13

　　本研究采用了文献研究法、问卷调查法、实验研究法,以波利亚的数学教学理论、建构主义学习理论、皮亚杰的认知发展理论为基础,根据数学的学科特点,选取适合使用网络画板的内容,设计具体的教学案例进行试用,分析应用网络画板是否能够提升小学生的数学抽象思维能力。绪论部分主要介绍了研究的背景、研究的意义、研究的方法、研究的现状,其次明确了本文的理论依据,然后据此确定了小学生的数学抽象思维能力测试问卷的指标,介绍了编制的过程,并且根据小学五年级的教学内容、学习者特征,设计基于网络画板的教学案例,对教学案例进行试用,对效果进行分析,最后总结实验结论,提出利用网络画板提升学生数学抽象思维能力的培养策略以及本研究的不足和对未来的展望。本研究得出的结论是:应用网络画板进行教学,可以提升学生的数学抽象思维能力,最后在此基础上提出提升学生数学抽象思维能力的策略,希望可以为一线的教师提供一定的帮助。 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

超级画板的总体研究趋势图②

基于网络画板的小学生数学抽思维能力培养研究5图1-2超级画板文献主题分布图①并且从1-2中能看出以“中小学生”为关键词的文章很少，说明我国对于小学抽象思维能力培养方面还较为欠缺，所以关于网络画板的研究是非常有必要的，利用网络画板来提升小学生的数学抽象思维能力的研究还是有意义的②。①同①.②张国旺．浅论数学抽象思维能力培养［J］.数学通报，1994:(8)1-5.

基于网络画板的小学生数学抽思维能力培养研究12预设：在这个过程中我们把圆的周长这条曲线转换成了一条直线的长！图4-1利用网络画板进行“滚动法”动态展示①师：如果我们改变直径的长度，发现周长也发生了改变（教师利用网络画板展示，如图4-2）当直径为3，周长变为9.4，当直径为4，周长为12.56，（利用网络画板展示周长随着直径不断变化，更加直观，从而发现直径和周长的关系）所以，我们可以得出结论，周长是直径的三倍还多一些。图4-2利用网络画板进行展示直径和周长的变化②（分析：教师引导学生自己动手测量，探究规律，并且利用网络画板非常精确化的①网络画板官网https://www.netpad.net.cn.②同①

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]应用网络画板提升学生高阶思维能力的探究[D]. 邱雪莲.沈阳师范大学 2019
[2]初中数学教学中培养数学抽象能力的调查研究[D]. 房美娇.延边大学 2019
[3]数学文化教学对小学生数学抽象素养的影响研究[D]. 王晓杰.西南大学 2017
[4]初一学生数学抽象能力的调查研究[D]. 黄天天.南京师范大学 2017
[5]超级画板在初中数学教学中的应用研究[D]. 冯继禄.东北师范大学 2016
[6]高中生数学抽象概括能力的调查与研究[D]. 郝建英.河北师范大学 2014
[7]基于SMART电子白板的互动课件开发[D]. 张红娟.上海师范大学 2012



本文编号：3602010