区域内小学教师交流轮岗实施状况及对策研究

发布时间：2022-02-11 20:06

　　随着我国城市化进程的不断推进,城乡之间的差距也在不断的拉大,提升教育质量的相关政策也越来越多。教师交流轮岗制度就是为了保证师资的平衡,资源共享,这个制度在多个地方陆续实施。但是,城市化进程是复杂多变的,在各方面的利益关注下,教师管理制度不完善等要素刺激下,教师交流轮岗之路不好走,受到颇多的障碍。论文对端州区小学教师交流轮岗的实施状况进行研究,首先对于论文研究的背景、目的和意义进行概述,简要叙述论文研究的主要内容和方法,对于与课题相关的国内外学者研究进行文献综述,提出论文研究的创新点。并对教育公平理论、教育均衡发展、教师专业发展等理论进行阐述,对关于“教师交流轮岗”的相关政策进行具体解读。然后运用问卷调查与访谈调查的方式来分析,对于基本信息以及焦虑教师分布的情况进行探讨,分析端州区小学教师交流轮岗存在的主要问题。目前教师虽然对于交流轮岗持赞同的态度,但是还有很多的担忧,并且参加流动轮岗的人数占比不高,评价一般。最后分析目前端州区小学教师交流轮岗已有的成效,提出“以人为本”在落实该项政策的重要性,同时提出了解决交流制度与教师管理的矛盾、轮岗的流动性与教师稳定性的矛盾、交流教师与交流学校文化... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

被调查的教师任教科目占比

图 3-2 正在或已经参与交流教师的参与意愿在参加教师交流轮岗最担忧的方面中，有 75.57%的教师选择了交通不便、路途远，还有 55.4%的教师认为不能照顾家庭，有 51.99%的教师选择不适应新环境，这三个方面可以看做是教师参加交流轮岗中最为担心的内容。具体如表3-3 所示：表 3-3 参加教师交流轮岗最担忧的内容选 项 人 数 占 比不适应新环境 366 51.99%不能照顾家庭 390 55.4%交通不便、路途远 532 75.57%到新环境重新发展 334 47.44%收入待遇降低 144 20.45%

图 3-3 校长对于学校教师参加交流轮岗中担忧的内容3.4.2 教师交流效果评价低教师对交流轮岗后的学校满意程度来看，有 22.44%的教师选择了满意， 75.57%的教师没有进行选择，这表明，有很大一部分的教师对交流轮岗后态度为中立，或许当中有些无奈。具体如表 3-4 所示：表 3-4 对于交流轮岗后学校的态度选 项 人 数 占 比满意 158 22.44%

【参考文献】：
期刊论文
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[2]县域内教师交流的机制梗阻与政策重建[J]. 张源源,刘善槐.  中国教育学刊. 2016(10)
[3]文化交流:城乡教师轮岗交流的方向与手段[J]. 朱忠琴.  中国农村教育. 2016 (Z2)
[4]我国义务教育学校教师交流轮岗政策研究:回顾、反思与展望[J]. 汪旭.  新课程研究(中旬刊). 2016(08)
[5]文化交流:城乡教师交流的发展方向[J]. 朱忠琴.  教育文化论坛. 2016(03)
[6]拉萨市中小学教师流动问题调查研究[J]. 孙晓铜,邢俊利,任丁,姜鹏程.  西藏教育. 2016(04)
[7]教师交流轮岗要关注内生动力的形成[J]. 江楠.  中国教育学刊. 2016(01)
[8]教师轮岗制度的问题、困境及路径选择[J]. 王卫,郑友训.  教学与管理. 2016(01)
[9]义务教育阶段教师轮岗交流制度的影响及启示[J]. 吴孟帅.  教育评论. 2015(11)
[10]省域内校长教师交流轮岗的实践研究[J]. 薛继红.  教学与管理. 2015(33)



本文编号：3620875