小学初任教师教学适应研究 ——基于与骨干教师的差异比较

发布时间：2022-02-12 10:30

　　小学初任教师教学适应是小学初任教师专业成长中的重要一环,一直颇受研究者关注。这一研究问题的关键在于找到恰当的初任教师教学适应的标准,从而识别出初任教师需要适应的对象。以往的研究多将初任教师在教学中遇到的困难等同于其需要适应的对象,回避了初任教师教学适应的标准问题。然而用“困难”直接表征“初任教师的教学适应对象”在一定程度上会夸大初任教师的教学适应的严重程度或弄错适应对象,从而无法真正解决初任教师的教学适应问题。严格说来,当今教育系统处于变化多端的时代,已经很难确定一个相对稳定而清晰的“适应标准”;但如果不确定一个这样的“适应标准”,又很难深入探讨初任教师的教学适应问题。基于此本研究找到一个表征方式——骨干教师群体的教学,其在一定程度上可以作为初任教师教学适应的标准。本研究中的骨干教师具体特征是教龄在15年及以上,中级及以上职称,担任一定职务或具有教学荣誉。骨干教师群体往往是学校的既得利益者、学校的教学传统维护者,教学优秀,算是教学适应结果较为良好的代表,用“骨干教师的教学”作为适应标准具有一定的合理性。本研究通过问卷与访谈获取资料以分析初任教师与骨干教师在教学内容、手段、评价上是否存在... 

【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校

【文章页数】：107 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        （一）初任教师职业生涯的必经阶段
        （二）现有研究的困境
        （三）教育实习的亲身体验
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、文献综述
        （一）概念界定
        （二）初任教师教学适应问题
        （三）本节小结
第二章 研究设计与实施
    一、研究问题
    二、研究对象
    三、问卷调查
        （一）问卷设计
        （二）调查对象取样
        （三）问卷实施
    四、访谈
        （一）访谈对象选择
        （二）访谈实施
第三章 小学初任教师教学适应难题透析
    一、教学内容
        （一） 初任教师与骨干教师在教学内容上的差异表现
        （二） 初任教师在教学内容上的适应难题
    二、教学手段
        （一）初任教师与骨干教师在教学手段上的差异表现
        （二）初任教师在教学手段上的适应难题
    三、教学评价
        （一）初任教师与骨干教师在教学评价上的差异表现
        （二）初任教师在教学评价上的适应难题
第四章 小学初任教师教学适应难题的影响因素分析
    一、教学对象群体的变化
        （一）教学对象群体生长背景的变化
        （二）教学对象群体内部的变化
    二、职前教育的变化
        （一）师范生培养的变化
        （二）教师来源的变化
    三、家长群体的变化
        （一）家长结构的变化
        （二）家长学历层次的变化
第五章 小学初任教师应对教学适应难题的途径
    一、制度性适应途径
        （一）六种制度性适应途径的特征
        （二）六种制度性适应途径的对比
    二、社会交往性适应途径
        （一）师傅-徒弟的社会交往
        （二）办公室的社会交往
    三、个体性适应途径
    四、依赖他人经验型与自我思考型的初任教师
第六章 结论与建议
    一、研究结论
        （一）教学差异与教学适应的内在关系
        （二）三种因素的变化影响着教学适应问题的产生
        （三）三种适应途径交织形成两种适应类型
    二、讨论与建议
        （一）小学初任教师个体
        （二）任职学校
        （三）师范教育课程
    三、反思与展望
        （一）研究创新
        （二）研究局限
        （三）未来展望
参考文献
附件
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]代际交换:隔代抚养的实质与挑战[J]. 郑佳然.  吉首大学学报(社会科学版). 2019(01)
[2]关于课堂教学之调控[J]. 汪潮.  江西教育. 2019(02)
[3]“90后”小学新教师入职适应问题及思考[J]. 周玉观,黄忠来.  湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[4]同伴互助与初任教师的角色适应——以“合法的边缘性参与”为视角[J]. 于梅芳,韦雪艳.  教育探索. 2017(02)
[5]新教师入职适应“现实冲击”的评估框架设计与实施思考[J]. 殷玉新.  教育发展研究. 2015(20)
[6]小学初任教师教学适应的轨迹——基于南通市小学初任教师的调查及分析[J]. 张建平.  教育科学研究. 2015(01)
[7]我国听评课研究二十年:回顾与反思[J]. 方洁.  西北师大学报(社会科学版). 2014(03)
[8]小学新教师人职适应性的个案研究[J]. 高鑫.  基础教育. 2013(04)
[9]初任教师入职适应现状及其对策研究[J]. 陈小倩.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(12)
[10]“集体备课”:内涵、问题与变革策略[J]. 李瑾瑜,赵文钊.  西北师大学报(社会科学版). 2011(06)

博士论文
[1]教师专业伦理决策研究[D]. 周坤亮.华东师范大学 2016
[2]小学初任教师入职支持体系建设研究[D]. 张建平.南京师范大学 2014
[3]初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D]. 李莉.陕西师范大学 2013
[4]中学初任物理教师专业成长研究[D]. 高忠明.西南大学 2009
[5]教师入职教育理论与实践比较研究[D]. 任学印.东北师范大学 2004
[6]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003

硕士论文
[1]小学初任教师职业适应研究[D]. 钱琳.华东师范大学 2018
[2]乡村新手教师身份认同研究[D]. 吴春丽.四川师范大学 2017
[3]初中新任教师教学适应现状及解决策略研究[D]. 靳林燕.四川师范大学 2017
[4]小学低年级学生学校文化适应的社会学研究[D]. 张凤至.陕西师范大学 2017
[5]小学新入职教师教学实践角色适应的质性研究[D]. 王红杏.青海师范大学 2017
[6]初中初任教师入职适应叙事研究[D]. 傅渊.云南师范大学 2017
[7]小学新入职教师适应性的研究[D]. 王莉.辽宁师范大学 2016
[8]初中英语新教师教学适应研究[D]. 任佳.闽南师范大学 2014
[9]高中初任教师文化适应研究[D]. 余欣.山西师范大学 2014
[10]小学教师办公室研究[D]. 慕琦颖.华东师范大学 2011



本文编号：3621555