小学数学单元复习课教学研究 ——以“数与代数”领域为例
发布时间：2022-02-17 16:48
近几年,如何培养学生的数学素养成为了数学教育界的热点问题,而实现数学素养的重要途径是优质高效的课堂教学。继而数学课堂教学研究作为一个历久弥新的话题,再一次引起学者关注。但现有课堂教学研究多关于新授课,对复习课关注较少。本文进行的是关于小学“数与代数”领域单元复习课教学研究,选取国家公共资源服务平台“一师一优课”中6节“部级”复习课,通过对这6节复习课之间的相互比较,了解当今小学数学复习课课堂教学的实践样态,研究小学数学复习课课堂的特征,从而为一线教师打造优质数学复习课课堂提供思路。首先结合教育观察理论以及其他类型课堂视频分析的框架,基本确定了含教学目标、教学结构、教学行为三方面的分析维度。通过深入分析,发现这几节数学单元复习课异中存同,共性有:第一,教学目标方面,比较关注学生数学基本知识掌握、数学思考,但表述需要改进;第二,从教学结构来看,教学环节成分基本相同;学生参与到教学的各个环节;第三,从练习设置来看,练习题目设置具有层次性;第四,从问题设置来看,教师多采取问题串导学的方式,认知型问题居多;第五,从反馈方式来看,多注重积极正向反馈,方式灵活。6节单元复习课个性有:第一,有的教师情...
【文章来源】：华中师范大学湖北省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一效学复习课文献学段分布
耻学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??对其初步分析。一方面多次观看视频中的同一片段或者对同一视频多次反复观??看，以确保感知判断的准确；另一方面将不同视频的相似环节或者具体内容进行??多次比较，以致发现教学环节或者教学活动的相似之处。记录下这些视频初步的??特点，以备更深一步的检验与分析。??第二，把录像转成文字实录，进行编码。首先，观看录像，先将课中师生话??语全部转录成文字形式的课堂实录，６节课转录之后形成了总计２８３８９字的课堂教??学实录（见附录），这些课堂教学实录成为本研宄的关键，为之后的数据统计分析??提供了便利。其次，记下整节课的所有教学活动以及时间节点，整节课的所有教??学活动乃至具体的教学行为都按时间顺序排列。此外，对前面观看视频过程中初??步的发现进行检验，或者做更加深入的分析。某些维度涉及定量统计分析，需要??利用质性分析软件对课堂录像进行编码。如提问编码（图２－１）。??
■导入■讲解与示范■自主学习?整理■练３?ｓ小结??图４－１?数学单元复习课的教学结构分布图??如图４－１所示，这６节课的时间结构主体皆为讲解与示范环节，且练习环节后??面紧跟讲解与师范环节，需要说明的是，通过视频分析，发现在讲解与示范环节??中，教师大多将主动权交给学生，利用多种资源、多种方式来促进知识的学习，??来提高学生的数学交流与数学表达能力，这是非常值得我们学习的。??练习是数学单元复习课的重头戏，纵观这６节课，练习巩固环节确实分布于整??个教学过程全程，占整个课堂的比重较大。教师采取了多样的练习方式来检验学??生的知识掌握情况，比如，利用将习题拍照上传，充分利用错题资源等。??导入环节占总时间的３％至５％不等，各学段数学单元复习课的教师都比较重视??教学导入
【参考文献】：
期刊论文
[1]特级教师初中几何概念课教学反馈行为研究——以两节初中几何概念课教学为例[J]. 斯海霞,叶立军. 教育理论与实践. 2018(11)
[2]专家型数学教师代数复习课提问行为研究——以一次函数和反比例函数为例[J]. 叶立军,郑欣. 数学教育学报. 2018(02)
[3]小学数学复习课中几类关系的厘定与处理[J]. 蒋敏杰. 教育实践与研究（A）. 2017(12)
[4]“一对一”数字化学习方式下的小学数学复习课[J]. 曹骏. 中小学数字化教学. 2017(02)
[5]重构——数学复习课的核心要义[J]. 曾木英. 教学与管理. 2017(23)
[6]论导学案教学的历史创造与基因缺陷[J]. 龙宝新. 当代教育科学. 2016(24)
[7]熟悉功能 把握课型 提高实效——如何上好小学数学复习课[J]. 黄玉颜. 数学学习与研究. 2016(22)
[8]基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J]. 裴昌根,宋乃庆. 课程.教材.教法. 2016(11)
[9]找准知识生长点——不可忽视复习环节[J]. 唐迪迪. 中国教育学刊. 2016(07)
[10]小学数学核心素养要素分析与界定反思[J]. 陈六一,刘晓萍. 中小学教师培训. 2016(05)
博士论文
[1]小学数学深度教学研究[D]. 吴宏.华中师范大学 2018
[2]小学数学优质课堂的特征分析[D]. 赵冬臣.东北师范大学 2012
[3]数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 叶立军.南京师范大学 2012
硕士论文
[1]高中地理优质课堂特征研究[D]. 王文洁.华东师范大学 2018
[2]小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D]. 李笑笑.南京师范大学 2016
本文编号：3629764
【文章来源】：华中师范大学湖北省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一效学复习课文献学段分布
耻学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??对其初步分析。一方面多次观看视频中的同一片段或者对同一视频多次反复观??看，以确保感知判断的准确；另一方面将不同视频的相似环节或者具体内容进行??多次比较，以致发现教学环节或者教学活动的相似之处。记录下这些视频初步的??特点，以备更深一步的检验与分析。??第二，把录像转成文字实录，进行编码。首先，观看录像，先将课中师生话??语全部转录成文字形式的课堂实录，６节课转录之后形成了总计２８３８９字的课堂教??学实录（见附录），这些课堂教学实录成为本研宄的关键，为之后的数据统计分析??提供了便利。其次，记下整节课的所有教学活动以及时间节点，整节课的所有教??学活动乃至具体的教学行为都按时间顺序排列。此外，对前面观看视频过程中初??步的发现进行检验，或者做更加深入的分析。某些维度涉及定量统计分析，需要??利用质性分析软件对课堂录像进行编码。如提问编码（图２－１）。??
■导入■讲解与示范■自主学习?整理■练３?ｓ小结??图４－１?数学单元复习课的教学结构分布图??如图４－１所示，这６节课的时间结构主体皆为讲解与示范环节，且练习环节后??面紧跟讲解与师范环节，需要说明的是，通过视频分析，发现在讲解与示范环节??中，教师大多将主动权交给学生，利用多种资源、多种方式来促进知识的学习，??来提高学生的数学交流与数学表达能力，这是非常值得我们学习的。??练习是数学单元复习课的重头戏，纵观这６节课，练习巩固环节确实分布于整??个教学过程全程，占整个课堂的比重较大。教师采取了多样的练习方式来检验学??生的知识掌握情况，比如，利用将习题拍照上传，充分利用错题资源等。??导入环节占总时间的３％至５％不等，各学段数学单元复习课的教师都比较重视??教学导入
【参考文献】：
期刊论文
[1]特级教师初中几何概念课教学反馈行为研究——以两节初中几何概念课教学为例[J]. 斯海霞,叶立军. 教育理论与实践. 2018(11)
[2]专家型数学教师代数复习课提问行为研究——以一次函数和反比例函数为例[J]. 叶立军,郑欣. 数学教育学报. 2018(02)
[3]小学数学复习课中几类关系的厘定与处理[J]. 蒋敏杰. 教育实践与研究（A）. 2017(12)
[4]“一对一”数字化学习方式下的小学数学复习课[J]. 曹骏. 中小学数字化教学. 2017(02)
[5]重构——数学复习课的核心要义[J]. 曾木英. 教学与管理. 2017(23)
[6]论导学案教学的历史创造与基因缺陷[J]. 龙宝新. 当代教育科学. 2016(24)
[7]熟悉功能 把握课型 提高实效——如何上好小学数学复习课[J]. 黄玉颜. 数学学习与研究. 2016(22)
[8]基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J]. 裴昌根,宋乃庆. 课程.教材.教法. 2016(11)
[9]找准知识生长点——不可忽视复习环节[J]. 唐迪迪. 中国教育学刊. 2016(07)
[10]小学数学核心素养要素分析与界定反思[J]. 陈六一,刘晓萍. 中小学教师培训. 2016(05)
博士论文
[1]小学数学深度教学研究[D]. 吴宏.华中师范大学 2018
[2]小学数学优质课堂的特征分析[D]. 赵冬臣.东北师范大学 2012
[3]数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 叶立军.南京师范大学 2012
硕士论文
[1]高中地理优质课堂特征研究[D]. 王文洁.华东师范大学 2018
[2]小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D]. 李笑笑.南京师范大学 2016
本文编号：3629764
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