乡村地区基础教育设施均等化目标实现路径研究——以张家港市小学校为例

发布时间：2022-05-08 14:42

　　基础教育公共服务均等化目标的实现对于我国建设社会主义现代国家促进社会公平、平等具有重要的意义,目前城乡间基础教育质量已基本实现均衡发展,但如何保障乡村地区居民使用机会的均等是全面实现基础教育设施均等化目标的重要课题。研究以发达地区的张家港市为例,从配置模式和通学距离等方面入手,探讨发达地区乡村基础教育设施均等化目标下保障机会均等的实现路径。 

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【文章目录】：
引言
1 基础教育设施公共服务均等化目标的内涵
    1.1 基本公共服务均等化
    1.2 基础教育设施均等化
2 乡村地区基础教育设施均等化发展的特征与困境
    2.1 现状概述
    2.2 发展困境
        2.2.1 服务对象：乡村布局特征导致人口分散
        2.2.2 设施布局：集中配置模式加剧机会差异
3 张家港市乡村地区基础教育设施均等化目标的实现路径
    3.1 小学设施基本情况
        3.1.1 基本特征
        3.1.2 问题与缘由
    3.2 均等化目标建构
    3.3 均等化目标实现策略
        3.3.1 乡村小学设施配置：多点化配置模式
        3.3.2 校均班级规模建议：小规模针对配置
        3.3.3 平均通学距离设定：控制城乡通学时耗相等
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]促进体系更加完善、体制机制更加健全——《“十三五”推进基本公共服务均等化规划》专家解读（上）[J]. 丁元竹,何文炯,汪习根.  宏观经济管理. 2017(09)
[2]我国农村基础教育设施配置模式比较及规划策略——基于中部和东部地区案例的研究[J]. 赵民,邵琳,黎威.  城市规划. 2014(12)
[3]城乡基本公共服务设施布局均等化研究——以常州市教育设施为例[J]. 张京祥,葛志兵,罗震东,孙姗姗.  城市规划. 2012(02)
[4]加快推进基本公共服务均等化（12条建议）[J]. 迟福林,方栓喜,匡贤明,王瑞芬,常英伟.  经济研究参考. 2008(03)



本文编号：3651845