基于Articulate Storyline的交互式教学实践研究 ————以三年级信息科技概念课程为例
发布时间：2023-02-21 19:41
信息技术的高速发展深刻影响着人类的生活方式和学习方式,知识增长的同时给教育带来了很大的影响。教育特别是基础教育越来越注重培养学生的知识技能和信息素养,但是由于小学生的心智发展不成熟、好奇心强,相对于概念类的课程,他们更喜欢操作类课程,这就使得学生在概念课程的学习中兴致不高,达不到教师制定的知识技能目标。基于此,笔者尝试把Articulate Storyline作为切入点将交互式教学模式引入小学信息科技的概念教学中,将Articulate Storyline作为一种师生、人机之间互动的工具,秉承“以学生为中心”的思想,探索交互式教学模式与信息科技概念课程相结合的可行性。笔者对国内外交互式教学的现状与发展趋势进行了梳理与整理,并对研究中涉及到的交互式教学、Articulate Storyline等相关概念做了概念界定与理论分析。笔者进一步搜集国内外交互式教学的设计模型,结合实习学校情况提出基于Articulate Storyline的交互式教学的教学过程,听取实习学校教师关于教学设计的建议,从应用实践的角度为交互式课件的设计提供案例参考。在对小学三年级信息科技教材的分析的基础之上,笔者结合...
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新课改对教师的新要求
1.1.2 小学生在《信息科技》课程中概念教学的现状
1.1.3 教学媒体的发展
1.1.4 提倡交互式教学模式是时代对教学提出的新的要求
1.2 研究问题和意义
1.3 研究假设
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.6 研究内容和论文框架
1.6.1 研究内容
1.6.2 研究框架
第2章 相关理论基础及工具介绍
2.1 理论基础
2.1.1 “以人为本”教育思想
2.1.2 认知负荷理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.2 相关概念
2.2.1 ArticulateStoryline的概念及应用
2.2.2 交互式教学的概念及应用
2.3 国内外研究综述
2.3.1 国外研究现状
2.3.2 国内研究现状
2.4 交互式教学的应用原则
2.5 何为“ArticulateStoryline支持下的交互式教学模式”
第3章 基于ArticulateStoryline的交互式教学模式设计
3.1 ArticulateStoryline软件应用于小学信息科技的可行性分析
3.1.1 ArticulateStoryline软件具有交互性强的功能优势
3.1.2 符合小学生的思维特点
3.1.3 符合信息科技概念教学的特点
3.2 基于ArticulateStoryline的交互式教学的教学过程设计
3.2.1 查有梁—“交流—互动”教学模式设计
3.2.2 交互式教学模式的构成要素
3.2.3 基于ArticulateStoryline的交互式教学的交互类型
3.2.4 基于ArticulateStoryline的交互式教学的教学过程设计
3.2.5 交互类型及相应教学过程
3.3 基于ArticulateStoryline的交互式课件设计
3.3.1 基于ArticulateStoryline的交互式课件的设计要点
3.3.2 基于ArticulateStoryline的交互式教学的交互式课件设计
第4章 基于ArticulateStoryline的交互式教学的概念课程教学设计
4.1 概念课程分类
4.2 理论类课程教学设计—“我们的好朋友—计算机”
4.2.1 “我们的好朋友--计算机”教学设计
4.2.2 “我们的好朋友--计算机”ArticulateStoryline课件的设计与开发过程
4.3 理论操作类课程教学设计--“艺术字的使用”
4.3.1 “艺术字的使用”教学设计
4.3.2 “艺术字的使用”ArticulateStoryline课件的设计与开发过程
第5章 实验数据的收集和分析
5.1 访谈数据分析
5.1.1 教师访谈
5.1.2 学生访谈
5.2 测试问卷数据分析
5.2.1 前测数据分析
5.2.2 后测数据分析
5.2.3 前后测数据对比分析
5.3 态度问卷数据分析
第6章 总结与展望
6.1 研究结论
6.1.1 基于ArticulateStoryline的交互式教学法可以提高学生的学习兴趣
6.1.2 基于ArticulateStoryline的交互式教学法可以提升学生的学习成绩
6.1.3 基于ArticulateStoryline的交互式教学法有利于提升学生的知识技能
6.1.4 基于ArticulateStoryline的交互式教学法有利于生成新的学习资源
6.2 教学反思
6.3 研究的不足
6.4 研究展望
参考文献
附录A 我们的好朋友—计算机教学过程(详细版)
附录B 艺术字的使用教学过程(详细版)
附录C 艺术字的评价表
附录D 信息科技水平测试一
附录E 信息科技水平测试二
附录F 信息科技态度调查一
附录G 信息科技态度调查二
附录H 教师访谈提纲
附录I 学生访谈列表
致谢
附件
本文编号：3747897
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新课改对教师的新要求
1.1.2 小学生在《信息科技》课程中概念教学的现状
1.1.3 教学媒体的发展
1.1.4 提倡交互式教学模式是时代对教学提出的新的要求
1.2 研究问题和意义
1.3 研究假设
1.4 研究思路
1.5 研究方法
1.6 研究内容和论文框架
1.6.1 研究内容
1.6.2 研究框架
第2章 相关理论基础及工具介绍
2.1 理论基础
2.1.1 “以人为本”教育思想
2.1.2 认知负荷理论
2.1.3 建构主义学习理论
2.2 相关概念
2.2.1 ArticulateStoryline的概念及应用
2.2.2 交互式教学的概念及应用
2.3 国内外研究综述
2.3.1 国外研究现状
2.3.2 国内研究现状
2.4 交互式教学的应用原则
2.5 何为“ArticulateStoryline支持下的交互式教学模式”
第3章 基于ArticulateStoryline的交互式教学模式设计
3.1 ArticulateStoryline软件应用于小学信息科技的可行性分析
3.1.1 ArticulateStoryline软件具有交互性强的功能优势
3.1.2 符合小学生的思维特点
3.1.3 符合信息科技概念教学的特点
3.2 基于ArticulateStoryline的交互式教学的教学过程设计
3.2.1 查有梁—“交流—互动”教学模式设计
3.2.2 交互式教学模式的构成要素
3.2.3 基于ArticulateStoryline的交互式教学的交互类型
3.2.4 基于ArticulateStoryline的交互式教学的教学过程设计
3.2.5 交互类型及相应教学过程
3.3 基于ArticulateStoryline的交互式课件设计
3.3.1 基于ArticulateStoryline的交互式课件的设计要点
3.3.2 基于ArticulateStoryline的交互式教学的交互式课件设计
第4章 基于ArticulateStoryline的交互式教学的概念课程教学设计
4.1 概念课程分类
4.2 理论类课程教学设计—“我们的好朋友—计算机”
4.2.1 “我们的好朋友--计算机”教学设计
4.2.2 “我们的好朋友--计算机”ArticulateStoryline课件的设计与开发过程
4.3 理论操作类课程教学设计--“艺术字的使用”
4.3.1 “艺术字的使用”教学设计
4.3.2 “艺术字的使用”ArticulateStoryline课件的设计与开发过程
第5章 实验数据的收集和分析
5.1 访谈数据分析
5.1.1 教师访谈
5.1.2 学生访谈
5.2 测试问卷数据分析
5.2.1 前测数据分析
5.2.2 后测数据分析
5.2.3 前后测数据对比分析
5.3 态度问卷数据分析
第6章 总结与展望
6.1 研究结论
6.1.1 基于ArticulateStoryline的交互式教学法可以提高学生的学习兴趣
6.1.2 基于ArticulateStoryline的交互式教学法可以提升学生的学习成绩
6.1.3 基于ArticulateStoryline的交互式教学法有利于提升学生的知识技能
6.1.4 基于ArticulateStoryline的交互式教学法有利于生成新的学习资源
6.2 教学反思
6.3 研究的不足
6.4 研究展望
参考文献
附录A 我们的好朋友—计算机教学过程(详细版)
附录B 艺术字的使用教学过程(详细版)
附录C 艺术字的评价表
附录D 信息科技水平测试一
附录E 信息科技水平测试二
附录F 信息科技态度调查一
附录G 信息科技态度调查二
附录H 教师访谈提纲
附录I 学生访谈列表
致谢
附件
本文编号：3747897
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3747897.html
