基于艺术情境创设的小学语文习作教学的行动研究

发布时间：2017-05-19 10:22

  本文关键词：基于艺术情境创设的小学语文习作教学的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：习作教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位,近年来,新课程改革为习作教学的研究提供了方向,情境体验式的教学运用在习作课堂的实践中却收效甚微,小学习作教学的实践中仍存在许多问题亟待解决。学生畏惧写作课,习作动机兴致阑珊,未能从生活的情境中与内心世界相联系,缺乏真实情感和表达水平低下等等。艺术情境创设用于小学语文习作课堂,通过对艺术情境的感受激发学生的想象和情感,使得艺术作品与习作教学之间建立主题活动,帮助学生运用多感官体验与艺术作品进行情感对话,丰富学生生活体验的同时引导学生进行习作创作。本文采用行动研究法、访谈法、文献研究法,结合艺术情境的内涵及其国内外研究现状分析,基于小学语文习作教学的调查和分析,确立艺术情境设用于小学语文习作教学的研究的价值和教学实施的必要性。从实际教学案例为基础,阐述了艺术情境创设用于小学语文习作教学的行动策略和原则。通过归纳对艺术情境创设用于小学语文习作教学的实施程序和成效分析,分别从可取性和局限性做出分析。本文研究重点在第三章和第四章,主要从对艺术情境创设用于小学语文习作教学案例中阐述了教学原则和策略,并对艺术情境创设用于小学语文教学的实施程序、实施成效、经验总结、启示意义等几个方面活动做出分析和讨论。本研究强调应用性和操作性,呈现了创设艺术情境在习作教学中的具体操作策略和原则,并根据理论提供案例及分析,希望本研究能够为小学语文习作教学提供切实有效的教学参考,以提高小学习作的教学水平,进而丰富发展小学习作教学理论。
【关键词】：习作教学 艺术情境 行动研究
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.24
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 绪论10-19
• 1.1 引言10-13
• 1.1.1 研究缘起及意义10-13
• 1.2 研究综述13-16
• 1.2.1 国内研究相关研究综述13-15
• 1.2.2 国外相关研究综述15-16
• 1.2.3 已有研究的不足16
• 1.3 研究思路与方法16-19
• 1.3.1 研究思路16-17
• 1.3.2 研究方法17-19
• 2 艺术情境创设用于小学语文习作教学概述19-29
• 2.1 艺术情境创设用于小学语文习作教学的内涵19-21
• 2.1.1 情境的内涵19-20
• 2.1.2 小学语文习作教学的内涵及目标20-21
• 2.2 艺术情境创设用于小学语文习作教学的理论依据21-24
• 2.2.1 建构主义理论21-23
• 2.2.2 人本主义学习理论23
• 2.2.3 多元智能理论23-24
• 2.3 艺术情境创设用于小学语文习作教学的行动依据24-29
• 2.3.1 对滨州市S学校小学语文习作教学的调查24
• 2.3.2 滨州市S学校三年级习作教学中存在的问题24-27
• 2.3.3 对滨州市S学校三年级语文习作教学中存在的问题归因与分析27-29
• 3 艺术情境创设用于小学语文习作教学行动策略与实施29-46
• 3.1 艺术情境创设对小学语文习作教学实施的必要性29-30
• 3.2 艺术情境创设用于小学语文习作教学的行动策略和原则30-37
• 3.2.1 艺术初体验，感知激趣30-32
• 3.2.2 多感官体验，创设情境32-34
• 3.2.3 灵感勤记录，，细节移情34-35
• 3.2.4 艺术巧移情，回归生活35-37
• 3.3 艺术情境创设用于小学语文习作的教学案例37-46
• 一、习作教学案例一37-40
• 二、习作教学案例二40-42
• 三、习作教学案例三42-46
• 4 艺术情境创设用于小学语文习作教学行动分析与讨论46-55
• 4.1 艺术情境创设用于小学语文习作教学的成效和总结46-52
• 4.1.1 艺术情境创设用于小学语文习作教学的实施程序46-47
• 4.1.2 艺术情境创设用于小学语文习作教学行动实施成效47-50
• 4.1.3 艺术情境创设用于小学语文习作教学的经验总结50-52
• 4.2 艺术情境创设用于小学语文习作教学启示意义52-55
• 4.2.1 可取性分析与讨论52-53
• 4.2.2 局限性分析与改进方案53-55
• 总结与展望55-57
• 参考文献57-59
• 附录59-62
• 致谢62

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