小学低年级字理识字的教学实践及改进策略研究 ————以二年级《拍手歌》为例

发布时间：2023-04-22 08:40

　　识字和写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点,如何突破这个教学重点成为教师教学的关键所在。传统的识字教学在一定程度上挫伤了学生识字的积极性和主动性,本研究旨在通过笔者的实践探究字理识字教学的成效及问题,通过对问题及其原因的分析提出改进策略,切实提高低年级学生的自主识字能力。本研究包含五个部分:第一部分是前言,主要阐述了研究缘起、研究意义、文献综述、研究方法。本研究主要采用文献法、课堂观察法和访谈法展开字理识字的教学实践。第二部分是关于小学低年级字理识字教学的理性思考,包括核心概念界定、字理识字教学的理论基础、教学方法的探索和教学操作程序。在本研究中,字理识字教学是依据汉字的构造理据和组成规律,通过直观、联想、比较等方法,让学生知晓汉字形与义、音的关系,提高学生自主识字能力的一种识字教学方法。理论基础包括认知主义的学习理论和直观性的教学理论。教学方法的探索包括两个方面,一方面是字理识字教学方法的规律性,另一方面是图示、实践、比较等字理识字的基本方法。第三部分是基于部编版二年级上册课文《拍手歌》展开字理识字的教学设计,内容包括教学内容分析与学情分析、教学目标的设定、教学方法的选择、...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、文献综述
    四、研究方法
    五、研究创新
第一章 小学低年级字理识字教学的理性思考
    一、核心概念界定
        (一) 字理
        (二) 字理识字
        (三) 字理教学
    二、字理识字教学的理论基础
        (一) 认知主义的学习理论
        (二) 直观性的教学理论
    三、字理识字教学方法的探索
        (一) 字理识字教学方法的规律性
        (二) 字理识字教学的基本方法
    四、字理识字教学的操作程序
第二章 《拍手歌》字理识字的教学设计
    一、教学内容分析与学情分析
        (一) 《拍手歌》教学内容选取的依据
        (二) 《拍手歌》具体教学内容
        (三) 《拍手歌》的学情分析
    二、教学目标的设定
        (一) 《拍手歌》教学目标设定的依据
        (二) 《拍手歌》的具体识字教学目标
        (三) 《拍手歌》的教学重难点分析
    三、教学方法的选择
        (一) 《拍手歌》教学方法选择的依据
        (二) 《拍手歌》的具体识字教学方法
    四、教学过程的设计
        (一) 经验联想,设疑激趣
        (二) 创设情境,寓理于境
        (三) 析形索义,组词造句
        (四) 指导书写,陶冶情趣
    五、教学评价的设计
        (一) 对学习过程的观察和访谈分析
        (二) 对学习结果的分析
第三章 《拍手歌》字理识字教学设计的实施过程
    一、《拍手歌》的教学过程
        (一) 猜图导入,激发兴趣
        (二) 情境体验,理解字理
        (三) 巩固运用,总结提升
        (四) 静心书写,修改不足
    二、教学评价
        (一) 字理识字有效减少学生错别字
        (二) 学生对不同汉字的识字兴趣不同
        (三) 学生对不同难度形声字的识字能力不一
第四章 小学低年级字理识字教学存在的问题和原因分析
    一、小学低年级字理识字教学存在的问题
        (一) 教师字理知识运用失当
        (二) 教师字理教学方法单一
        (三) 学生字理识字迁移能力较弱
        (四) 字理识字教学评价主体单一
    二、小学低年级字理识字教学存在问题的原因分析
        (一) 教师字理知识结构不完善
        (二) 教师字理教学能力不足
        (三) 教师忽视识字方法指导
        (四) 教师在评价中占据主导地位
第五章 小学低年级字理识字教学的改进策略
    一、广泛涉猎字理知识
        (一) 深入研究,系统了解汉字
        (二) 同事交流,拓宽字理知识
    二、综合运用多种字理识字方法
    三、增强学生字理识字迁移能力
        (一) 提高学生自主识字意识
        (二) 改进学生识字方法
    四、建立积极有效的评价体制
结语
参考文献
附录
致谢
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本文编号：3797302