权威性资料的使用对知识建构过程中“观点改进”的影响研究

发布时间：2017-07-14 03:24

  本文关键词：权威性资料的使用对知识建构过程中“观点改进”的影响研究

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【摘要】：在知识建构学习过程中,权威性资料的使用对学习者观点改进有着积极的推进作用：一方面帮助学习者了解与研究领域相关的信息,促进其观点的生成；另一方面,权威性资料为学习者进行深入探究、不断论证以及理论建构提供可能。但是,需要进一步研究的问题是：如何使用权威性资料才能有效地促进新观点的产生?权威性资料的不同使用层次会对观点改进的效果产生怎样的影响?通过实证研究澄清这些问题,将有利于在理论上进一步深化知识建构基本原则,同时也可为知识建构教学实践提出相对应的基本策略。研究以南京市白云园小学六年级2班一学期的知识建构课堂(科学课)为对象,研究期间课程分四个阶段开展：1)创设问题情境,引入知识储备；2)引发学生提出观点,探讨“对地球的了解”；3)深化研究问题,持续改进观点：4)总结反思,形成知识体系。笔者对各个阶段进行了跟踪观察,并搜集了学生记录的短文、完成的作品等。在研究的设计与方法上,首先采用文献研究法进行理论梳理和分析,并结合教学实践过程,进而提出权威性资料的使用层次：未同化、直接同化、表面同化、内隐的知识建构以及明显的知识建构；其次,利用内容分析法对学生短文进行编码；接着,选定观点改进的分析维度：提出问题、更新观点、升华观点和整合观点；最后利用SPSS对编码的数据进行量化分析,以判断权威性资料与观点改进过程之间的联系。研究结果表明：1)在知识建构初期,非建构性使用权威性资料更有利于提出多样、大量的问题,其原因在于越多留意权威性资料中与原有知识结构中相关的信息,产生认知冲突或联系的可能就越大,进而提出问题的可能性也就越大；2)随着研究的深入,越高层次的使用权威性资料,越能促进学生进行观点更新、升华、整合等深层次的知识建构活动,其原因在于知识建构是一个不断论证-推翻-再论证的过程,只有不断质疑权威、验证权威,才能更好理解知识,从而建立完整的认知体系。最后,在探析了权威性资料与观点改进之间关系的基础上,本文提出了几条关于使用权威性资料的建议：1)把握引入时机,突破学习瓶颈,即抓两个关键期——问题提出时期和“学习倦怠”期；2)开展对话活动,促进建构理解,知识建构对话是深刻理解权威性资料、发展和深化建构活动的动力；3)鼓励质疑精神,创造生成性知识,知识建构中的权威性资料并不具备“权威”,而只是一种对问题或现象的解释,因此,每个学生都可以有自己的解释和看法。
【关键词】：知识建构 权威性资料 观点改进
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 绪论9-26
• 1.1 研究背景与缘由9-12
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究缘由10-12
• 1.2 国内外相关研究12-18
• 1.2.1 对观点改进的研究12-17
• 1.2.2 对权威性资料的研究17-18
• 1.3 概念界定18-20
• 1.3.1 权威性资料(Authoritative Sources)18-19
• 1.3.2 观点改进(Idea-improving)19-20
• 1.4 研究方法和思路20-21
• 1.4.1 研究目标20
• 1.4.2 研究内容20
• 1.4.3 研究对象20-21
• 1.4.4 研究过程与方法21
• 1.5 课程开展概述21-26
• 1.5.1 第一阶段,创设问题情境,引入知识储备22-23
• 1.5.2 第二阶段,引发学生提出观点,探讨“对地球的了解”23
• 1.5.3 第三阶段,深化研究问题,持续改进观点23-24
• 1.5.4 第四阶段,总结反思,形成知识体系24-26
• 第2章 构建权威性资料使用的内容分析体系26-34
• 2.1 内容分析法26
• 2.2 选取分析样本及分析单元26-27
• 2.2.1 分析样本26
• 2.2.2 分析单元26-27
• 2.3 确定分析类目,制定编码系统27-30
• 2.4 信度分析30-34
• 2.4.1 内在信度31
• 2.4.2 外在信度31-34
• 第3章 数据收集与编码34-48
• 3.1 “提出问题”阶段数据搜集与编码35-38
• 3.1.1 数据搜集35-36
• 3.1.2 内容编码36-38
• 3.2 “更新观点”阶段数据搜集与编码38-41
• 3.2.1 数据搜集39-40
• 3.2.2 内容编码40-41
• 3.3 “升华观点”阶段数据搜集与编码41-44
• 3.3.1 数据搜集42-43
• 3.3.2 内容编码43-44
• 3.4 “整合观点”阶段数据搜集与编码44-48
• 3.4.1 数据搜集45-46
• 3.4.2 内容编码46-48
• 第4章 数据分析与讨论48-62
• 4.1 “提出问题”阶段数据分析48-50
• 4.1.1 权威性资料的使用层次与问题提出量的相关性分析48-49
• 4.1.2 结果与讨论49-50
• 4.2 “更新观点”阶段数据分析50-52
• 4.2.1 观点的增长率分析50
• 4.2.2 权威性资料的使用层次与观点增长率的相关性分析50-51
• 4.2.3 结果与讨论51-52
• 4.3 “升华观点”阶段数据分析52-54
• 4.3.1 观点的融合性分析52-53
• 4.3.2 权威性资料的使用层次与观点融合性的相关性分析53-54
• 4.3.3 结果与讨论54
• 4.4 “整合观点”阶段数据分析54-57
• 4.4.1 观点的深度等级分析55-56
• 4.4.2 权威性资料的使用层次与观点深度的相关性分析56-57
• 4.4.3 结果与讨论57
• 4.5 权威性资料的不同使用层次在观点改进过程中的变化趋势57-62
• 4.5.1 权威性资料引用总量的变化58-59
• 4.5.2 权威性资料各个使用层次的变化59-60
• 4.5.3 结果与讨论60-62
• 第5章 研究结论与后续研究62-67
• 5.1 研究结论62-65
• 5.1.1 权威性资料的使用对观点改进的影响62-63
• 5.1.2 使用权威性资料的策略与建议63-65
• 5.2 研究不足与后续研究65-67
• 5.2.1 研究不足65
• 5.2.2 后续研究65-67
• 附录A67-71
• 参考文献71-76
• 致谢76

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本文编号：539497