小学中高段数学前置作业设计初探
本文关键词:小学中高段数学前置作业设计初探
【摘要】:随着素质教育的推行,学生的主体地位越来越突出,然而目前小学中高段学生的作业都是以置后性作业为主,目的在于巩固和拓展,无法实现“先学后教”。本论文以数学学科为例,针对小学中高段前置作业的设计做了系统研究,旨在提高小学数学教师关于前置作业设计的意识和能力,提升教学质量,促进学生自主性的发展。通过对国内外相关研究的系统梳理,借鉴生本主义理论,建构主义理论以及维果茨基“最近发展区”理论,论文阐述了前置作业、小学中高段数学及小学中高段数学前置作业设计等概念的内涵及核心特征。前置作业是指教师在课前精心设计,引导学生“先学”的作业。小学数学中高段前置作业的设计是教师按照一定的原则和要求,以小学中高年级的学生的特点为依据而编制的前置作业。研究中,论文运用访谈和问卷调查等方法对小学中高段数学前置作业的设计进行了分析,对小学一线数学教师进行了问卷和访谈,对小学3-6年级的学生进行了问卷调查,并进行数据的收集和整理,揭示了小学数学中高段前置作业设计中存在着价值取向定位不准,前置作业超量或过少,前置作业过难或过易,教师本位,内容形式单调枯燥,评价缺失等问题。论文认为当下小学中高段数学前置作业设计中存在的一系列的问题是由许多因素影响所致,主要包括内涵认知失当,观念“因循守旧”,“师本主义”作祟,教师素养的欠缺,前置作业的评价“游离”于教学评价体系之外等几个原因。本论文还针对当下小学中高段数学前置作业设计中存在的问题进行了思考,提出了若干解决的策略:明晰内涵,正确把握前置作业的本质;明确要求,使前置作业“有矩可循”;确立主体,坚持“生本主义”的理念;提高教师自身的素养,将前置作业的设计纳入数学教学评价体系等。
【关键词】:小学中高段 数学前置作业 设计策略
【学位授予单位】:杭州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G623.5
【目录】:
- 致谢5-6
- 中文摘要6-7
- Abstract7-12
- 1 绪论12-19
- 1.1 问题提出12-13
- 1.2 选题的意义13-14
- 1.3 文献综述14-17
- 1.4 研究的思路和方法17-19
- 2 小学中高段数学前置作业的概述19-23
- 2.1 相关的理论19-21
- 2.1.1 生本教育理论19
- 2.1.2 建构主义学习理论19-20
- 2.1.3 维果茨基的“最近发展区”理论20-21
- 2.2 相关概念的界定21-23
- 2.2.1 前置作业21-22
- 2.2.2 小学中高段数学22
- 2.2.3 小学中高段数学前置作业设计22-23
- 3 小学中高段数学前置作业的现状调查与分析23-42
- 3.1 小学中高段数学前置作业的现状调查方案23-24
- 3.1.1 调查目的23
- 3.1.2 调查的对象和方法23
- 3.1.3 调查的工具23-24
- 3.2 小学中高段数学前置作业调查的数据统计分析24-35
- 3.2.1 问卷调查的结果24-35
- 3.2.2 访谈调查的结果35
- 3.3 小学中高段数学前置作业设计存在问题35-42
- 3.3.1 价值取向定位不准35-37
- 3.3.2 前置作业超量或过少37
- 3.3.3 前置作业过难或过易37-38
- 3.3.4 教师本位38
- 3.3.5 内容形式单调枯燥38-40
- 3.3.6 评价缺失40-42
- 4 小学中高段数学前置作业设计存在问题的原因分析42-49
- 4.1 内涵认知失当42-43
- 4.2 观念“因循守旧”43-44
- 4.3 “师本主义”作祟44-46
- 4.4 教师素养的欠缺46-47
- 4.5 前置作业的评价“游离”于教学评价体系之外47-49
- 5 小学中高段数学前置作业的设计策略49-63
- 5.1 明晰内涵,正确把握前置作业本质49
- 5.2 明确要求,使前置作业“有矩可循”49-54
- 5.3 确立主体,坚持“生本主义”理念54-58
- 5.4 提高教师的自身素养58-61
- 5.5 将前置作业的设计纳入教学评价体系61-63
- 结语63-65
- 参考文献65-68
- 附录1 小学生预习作业完成情况问卷调查(学生卷)68-70
- 附录2 小学数学前置作业设计现状调查问卷(教师卷)70-74
- 附录3 访谈提纲74
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,本文编号:569753
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